◎崔學普

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現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中的運用策略分析

◎崔學普

隨著科技的不斷發(fā)展與普及，信息技術(shù)開始被廣泛的運用于課堂教學中，并取得了良好的教學效果。語文課堂教學中，在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上輔以現(xiàn)代信息教學手段，不僅能夠提升語文教學效果，而且對提升學生綜合素養(yǎng)以及養(yǎng)成良好的學習習慣具有積極的意義。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的視角對其在語文課堂教學中運用的策略進行分析研究。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中運用的可信性與必要性分析

（一）必要性研究

當前社會已經(jīng)進入信息時代，在這個時代知識大爆炸，信息量迅速增加。學生在這樣的環(huán)境中對知識的需求自然也會不斷增加，尤其是具備較強綜合性特征的語文學科。由于學生對語文知識的需求日益增大，傳統(tǒng)的課堂教學模式受到了極大的沖擊，其所展現(xiàn)的信息量已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學的需求，而時代發(fā)展要求語文課堂教學必須引入現(xiàn)代教育技術(shù)。在信息時代，語文學科所包含的信息量亦不斷增大，而且展現(xiàn)出了綜合性學科的明顯特征，這就需要現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，以便滿足語文學科自身發(fā)展的需求。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)與語文課堂教學具有良好的契合度，能夠?qū)崿F(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一，實現(xiàn)語文言語性與情感性的統(tǒng)一。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)運用于語文課堂教學中十分必要。

（二）可行性分析

現(xiàn)代教育技術(shù)依托其更加現(xiàn)代化的教育手段，能夠使語文教學更加生動，在課堂上以視頻、音頻、動畫等多種形式展現(xiàn)語文知識，使學習變得更為輕松，能夠給學生一種身臨其境的感覺，強化了語文課堂教學的實踐性。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠激發(fā)學生學習語文的興趣和熱情，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文知識以具象的形式展現(xiàn)在學生眼前，甚至可以通過創(chuàng)設(shè)情境來達到學生在實踐運用中學習語文知識的目的，這無疑能夠激起他們學習的欲望和興趣?，F(xiàn)代教育技術(shù)還可以運用諸多現(xiàn)代化的教學工具和教學手段，使其更具有拓展性和思維發(fā)散的空間，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。此外，現(xiàn)代教育技術(shù)還有利于培養(yǎng)學生的合作精神和實踐能力。因此現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中推行具有較強的可行性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中運用的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)狀調(diào)查

筆者對本地區(qū)的主要中心學校進行問卷調(diào)查，并將調(diào)查結(jié)構(gòu)進行歸納和分析。其結(jié)果顯示：在教師方面，現(xiàn)代教育技術(shù)軟硬件的配置、教師教學理念、教齡、受教育程度、個人信息化程度等是影響其使用現(xiàn)代教育技術(shù)的重要因素，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中的總體使用程度不高；在學生方面，具備現(xiàn)代信息學習技術(shù)的學生比例不高，對現(xiàn)代教育技術(shù)的總體認知不高，但是經(jīng)過現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學的學生，其語文學習興趣和主動性獲得了顯著的提升。

（二）具體運用經(jīng)驗與存在的問題

從當前已開展現(xiàn)代教育技術(shù)的語文課堂教學經(jīng)驗來看，現(xiàn)代教育技術(shù)的運用豐富了語文教學資源，充分激發(fā)了學生對語文學習的興趣，而且網(wǎng)絡(luò)在具體教學運用中展現(xiàn)了極大的優(yōu)勢?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用還提高了學生學習語文的能力，改變了語文教學的過程和方法。從調(diào)查的實際結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，語文教師雖然具備了一定的現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)驗，但在實際運用中依然存在一些問題，比如語文教師對語文課堂教學中運用現(xiàn)代教育技術(shù)的認識不清，對其具體作用的發(fā)揮沒有清晰的定位，學生對現(xiàn)代教育技術(shù)運用的態(tài)度存在較大的差異，這些在一定程度上影響了其運用效果。

（三）原因分析

從目前語文課堂教學中現(xiàn)代教育技術(shù)運用存在的主要問題來看，造成其存在的原因主要包括以下幾個方面：一是教師自身的教學觀念和意識存在偏差，對現(xiàn)代教育技術(shù)的認知不清晰；二是語文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力有限，教學媒體技術(shù)、教學設(shè)計能力薄弱；三是學生信息素養(yǎng)薄弱，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學生，其信息技術(shù)運用能力較差，導致現(xiàn)代教育技術(shù)學習能力有所欠缺；四是現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境缺乏，基礎(chǔ)設(shè)施不足，資金投入有限。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中運用的策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學方式

首先，從教學觀念與意識方面，轉(zhuǎn)變語文教師傳統(tǒng)的教學理念，樹立現(xiàn)代教育觀念，認識到現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中的巨大作用。其次，轉(zhuǎn)變教師語文課堂教學中的角色觀念，將學生放在語文課堂學習的主體地位，樹立“以學生為本”的現(xiàn)代教學觀念，注重學生語文綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。再次，利用現(xiàn)代教育技術(shù)合理組織語文課堂教學，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在直觀性展示方面的優(yōu)勢和作用，合理運用文本、音頻、視頻、動畫等方式。最后，巧用現(xiàn)代教育技術(shù)靈活組織教學，在語文課堂教學中，結(jié)合實際教學內(nèi)容合理選用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段，提高語文課堂教學的有效性。

（二）轉(zhuǎn)變學生學習方式

在語文課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)需要轉(zhuǎn)變學生傳統(tǒng)的課堂學習方式，引導學生重視現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，增強學生現(xiàn)代教育技術(shù)意識，并積極強化學生對現(xiàn)代教育技術(shù)的學習，比如開展相關(guān)課程、舉辦講座等教學活動。語文教師在語文課堂教學中應(yīng)注重學生之間的個體差異，因材施教，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來激發(fā)學生學習的自覺性和主動性，引導學生善于選擇適合自己的方式來完成語文學習。

（三）利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化語文教學

首先，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢促進語文課堂內(nèi)外協(xié)調(diào)互補，讓學生在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下開展自主性閱讀，組織語文研究性學習，培養(yǎng)學生的思考能力。其次，在現(xiàn)代教育技術(shù)與語文學科之間尋找契合點，使現(xiàn)代教育技術(shù)在語文課堂教學中發(fā)揮最大作用，針對不同語文教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，并結(jié)合不同學生制定個性化、差異化的教學目標，增進師生之間的情感交流，教師還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段給學生創(chuàng)造更多的思維和想象空間。再次，語文教師在現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐運用中應(yīng)體現(xiàn)出創(chuàng)造性，以及運用現(xiàn)代教育技術(shù)解決語文實際問題的能力，進而使學生樹立現(xiàn)代教育技術(shù)學習的自信心。

參考文獻：

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［3］馬琳麗.現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的優(yōu)勢與運用［J］.阜陽師范學院學報（社會科學版），2008，（5）.

（崔學普甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學校734000）