◎董小敏

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淺談高效語文課堂教學(xué)模式之研究

◎董小敏

語文課堂教學(xué)模式的好壞會直接影響到教學(xué)活動的有效性與可控性。本文從一門學(xué)科是否完善的角度分析了我國教學(xué)模式的研究現(xiàn)狀，指出了我國教學(xué)模式的研究中尚存的問題。最后，筆者自己對我國高效語文課堂教學(xué)模式未來的發(fā)展趨勢提出了個人的看法。隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入開展，課堂教學(xué)設(shè)計模式成了國內(nèi)外教育界研究的熱點。課堂教學(xué)者們都從理論或?qū)嵺`的角度對其進行深入研究，取得了一些成績。筆者僅從課堂教學(xué)模式的發(fā)展歷程及其發(fā)展趨勢的立場對其進行探究，以此，對我國的課堂教學(xué)有一個清晰立體的認識。

一、語文課堂教學(xué)模式的含義與特點

（一）語文課堂教學(xué)模式的含義

美國的喬伊斯和韋爾在《教學(xué)模式》一書中指出，“課堂教學(xué)模式是組成課程和作業(yè)、選擇課本教材、提示教師教學(xué)活動的一種計劃或者范式?！闭n堂教學(xué)模式是在教學(xué)理論研究和教學(xué)實踐以及相關(guān)學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下形成的、用來組織和實施課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)形態(tài)的體系性、思路性和操作性流程。課堂教學(xué)模式也是在教育教學(xué)過程中可以依據(jù)的相對穩(wěn)固的教學(xué)思路及其方法的操作性體系。課堂教學(xué)模式既是教育教學(xué)理論的具體化，又是教育教學(xué)經(jīng)驗的梗概，還可以說是展開教學(xué)活動的比較固定的抽象性方案。課堂教學(xué)模式不只是一種計劃，因為計劃往往太過具體化，太具僵硬化，反而失去了動態(tài)色彩。之所以把“模式”引入到教學(xué)理論中，是想以此來說明課堂教學(xué)活動方式的結(jié)構(gòu)或框架，體現(xiàn)課堂教學(xué)過程的操作性程序體系。

（二）語文課堂教學(xué)模式的特征

1.語文課堂教學(xué)模式具有針對性

到目前為止，在語文教學(xué)理論和實踐中沒有一種教學(xué)模式能夠涵蓋語文教學(xué)的一切，即使最先進的語文教學(xué)模式也僅僅是用于語文教學(xué)的某一方面或某一角度，甚至某一類型的語文教學(xué)。如果我們將某種語文教學(xué)模式用于語文教學(xué)全體，那么勢必會失真，會失實，于語文教學(xué)無益處。

2.語文課堂教學(xué)模式具有發(fā)展性

隨著課程、教材、考試制度的不斷改革深化，以及現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)手段的運用等，語文教學(xué)呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢，而發(fā)展帶來的結(jié)果必然是先進教學(xué)理念的不斷涌現(xiàn)與新教學(xué)方法與程序的相繼出現(xiàn)，這勢必會使原有的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，使其不斷地修正、完善與改進。

二、語文課堂教學(xué)模式的作用

當(dāng)今，開展課堂教學(xué)模式探究的學(xué)校及形成的課堂教學(xué)模式，其數(shù)量數(shù)不勝數(shù)。該研究以認知理論、人本主義理論、信息加工理論作為理論基礎(chǔ)，以實現(xiàn)教學(xué)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，以實現(xiàn)“三維目標”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標。結(jié)合本校相關(guān)實情和對新課程理念的理解，教師制定了語文課堂教學(xué)流程，形成各自的語文課堂教學(xué)模式，對于提高語文教學(xué)質(zhì)量起到相當(dāng)大的影響，在有些地方更是創(chuàng)造了中國基礎(chǔ)教育的“奇跡”。在新課程改革的時代背景下，需要滲透新課程理念，對此，我們的閱讀教學(xué)模式探究應(yīng)該關(guān)注以下幾點。第一，要從課文整體的角度來進行閱讀教學(xué)。第二，要簡化教學(xué)頭緒，強調(diào)內(nèi)容的綜合性。第三，讓學(xué)生開展“語文味”式的實踐活動。第四，要注重語言的積累、感悟和運用。第五，要運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。

三、語文課堂教學(xué)模式的發(fā)展趨勢

首先，必須探索符合漢語言文字特點的教學(xué)模式。我國語文課堂教學(xué)模式的發(fā)展變化，一直是在繼承和發(fā)展我國傳統(tǒng)語文教學(xué)經(jīng)驗和汲取西方教學(xué)思想有益影響的交織中進行的。歷史證明，外國的教育教學(xué)理念必須與我國漢語言文字的特點相結(jié)合。因為漢語言文字有其獨特性，而其所反映的內(nèi)容、思想、情感又具有悠久的歷史氣息。我們必須站在傳統(tǒng)的語文教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，遵循我國漢語言文字的特點，批判的吸收現(xiàn)代教學(xué)的先進理論和教學(xué)手段，探索出一條更加符合我國特點的科學(xué)教學(xué)模式。其次，必須是教與學(xué)相互統(tǒng)一的活動過程。再次，語文課堂教學(xué)模式是由教師、學(xué)生、語文教材三個因素相互影響的過程。它是在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)語文教材，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語文的認知規(guī)律，有目的、有計劃、有組織地讓學(xué)生理解、掌握和發(fā)展語言能力的過程，在這一過程中學(xué)生的知識、情感等也會得到發(fā)展。最后，必須要表現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)、功能與目的。語文既是一種復(fù)雜性和多元性的學(xué)科，又是一種工具性與人文性相統(tǒng)一的學(xué)科。

因此，語文課堂教學(xué)模式的運用就要有如下特點：1、要有充足的閱讀時間，要體現(xiàn)出不同學(xué)段學(xué)生閱讀的要求，如朗讀、默讀、精讀、略讀與瀏覽等。2、要展現(xiàn)語言和思維的統(tǒng)一。把語言訓(xùn)練和學(xué)生的思考活動統(tǒng)一起來，提高對語言文字的應(yīng)用探究能力。3、要讀寫結(jié)合。在教學(xué)中，既要有對讀的指導(dǎo)，又要有對寫的指導(dǎo)；既要有誦讀練習(xí)，又要有說寫練習(xí)。4、要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)會使用工具書。

綜上所述，語文課堂教學(xué)模式探究，雖然已積累了豐富的經(jīng)驗，但還應(yīng)該向縱深發(fā)展。我國的語文課堂教學(xué)模式應(yīng)側(cè)重于認知過程，因為認知的過程是最基本的。那么，在今后應(yīng)加強師生情意交往理論在語文課堂教學(xué)模式中的有關(guān)研究，不斷創(chuàng)造出更加高效的語文課堂教學(xué)模式。

參考文獻：

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［4］王榮生.語文科課程論基礎(chǔ)［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2014.

（董小敏青海師范大學(xué)人文學(xué)院810008）