尹貴才（西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）

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中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中閱讀教材之我見(jiàn)

尹貴才
（西藏自治區(qū)昌都市卡若區(qū)第二初級(jí)中學(xué)）

摘要：中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，閱讀教材是掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法，也是新課程改革下需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力之一。

關(guān)鍵詞：閱讀；途徑；方法；原則

一、閱讀能力培養(yǎng)的途徑

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教學(xué)改革已經(jīng)在進(jìn)行中，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”是主旋律。改革中要求教師用教材教，而如何教會(huì)學(xué)生閱讀課本，利用課本提供的信息，學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在迫切需要的情景下獲取知識(shí)是教學(xué)的關(guān)鍵所在。目前，教師還沒(méi)有充分利用課本，學(xué)生不會(huì)看書，死做題，做死題的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如果再不改變現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教學(xué)就不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。就我們目前學(xué)生的水平看，不少學(xué)生詞匯理解能力差，如果不進(jìn)行閱讀教學(xué)就很難理解數(shù)學(xué)中定義、定理、法則，理解規(guī)律和其本質(zhì)就尤為困難，提高教學(xué)質(zhì)量，就變成“巧婦難為無(wú)米之炊”的事。

新的教學(xué)知識(shí)如果涉及數(shù)學(xué)規(guī)律，教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一個(gè)客觀形象的感性認(rèn)識(shí)，不必苛求學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律字面的掌握，不過(guò)教師要列出重要的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，詳細(xì)說(shuō)明前提條件和操作步驟，提出關(guān)鍵問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在讀教材中盡可能解決和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，得出一般性的結(jié)論（可以與書本上的表達(dá)方式有差別）。例如，在講授“多邊形內(nèi)角和”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可演示：把正方形和長(zhǎng)方形中任意畫一條對(duì)角線，把正方形和和長(zhǎng)方形都分成兩個(gè)三角形，據(jù)三角形內(nèi)角和定理提出正方形和長(zhǎng)方形內(nèi)角和，與我們知道的一致，再指出多邊形的內(nèi)角和有多少度的問(wèn)題，這樣，學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生閱讀教材時(shí)，理解多邊形內(nèi)角和定理是順理成章的事。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生在鞏固已有知識(shí)的基礎(chǔ)上所要求學(xué)習(xí)的新知識(shí)做好鋪墊，通過(guò)新舊知識(shí)的聯(lián)系，使之自然過(guò)渡到新知識(shí)中。例如，在研究二元一次方程組的解法時(shí)，教師首先應(yīng)該復(fù)習(xí)一元一次方程的解法，因?yàn)槎淮畏匠探M在解決過(guò)程中，不管用代入消元法還是加減消元法，其目的在于將二元一次方程化為一元一次方程，若不熟悉一元一次方程的解法，然后再進(jìn)行二元一次方程組的解決研究，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自然從一元一次方程的解法過(guò)渡到二元一次方程組的解法中。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視課內(nèi)閱讀的現(xiàn)象較普遍，長(zhǎng)期以來(lái)不少人認(rèn)為多做習(xí)題，數(shù)學(xué)即可取得好成績(jī)，然而在我看來(lái)，學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵還是應(yīng)當(dāng)熟悉教材，透徹的理解概念、定理、公式，在此基礎(chǔ)上再精講多練。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生：閱讀概念，透徹地理解概念，才能為以后學(xué)習(xí)定理，運(yùn)用概念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；閱讀定理，對(duì)于每一條定理必須分清條件、結(jié)論。必須讓學(xué)生弄清其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后再思考，某些條件下更換后會(huì)得出什么結(jié)論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)定理的理解和記憶；閱讀定理證明，典型例題和關(guān)鍵性結(jié)論，教材中的定理證明及例題向?qū)W生揭示一些典型的主題及解題方法，閱讀時(shí)不僅要學(xué)生弄懂定理的證明或解題的過(guò)程，可以讓學(xué)生模仿證明或解題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且可以規(guī)范解題過(guò)程。

三、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)遵循的原則

數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力，但數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中應(yīng)遵循以下原則：

1.遵從“要我讀”到“我要讀”，從“我要讀”到“我愛(ài)讀”，從“我愛(ài)讀”到“我會(huì)讀”的規(guī)律，讓學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。

2.在閱讀中遵從學(xué)生實(shí)際水平，學(xué)生的閱讀和教師的輔導(dǎo)閱讀應(yīng)該相結(jié)合。

3.閱讀形式力求多樣，要適合學(xué)生興趣。

參考文獻(xiàn)：

金延鳳.自主與引導(dǎo)：基于自主學(xué)習(xí)的課堂引導(dǎo)策略研究［M］.華東師范大學(xué)出版社，2004-05.

·編輯孫玲娟

葉圣陶老先生曾說(shuō)：“教，是為了不教。”老師的主導(dǎo)作用不是給學(xué)生“魚”，而是教會(huì)他們?cè)鯓印皾O”。閱讀是現(xiàn)代社會(huì)人們汲取知識(shí)的重要手段之一，中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，閱讀教材是掌握好數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法，也是新課程改革下需要對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的能力之一。學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)教材和有關(guān)資料可以獲得比較全面系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和表達(dá)方法，對(duì)于理解和把握數(shù)學(xué)規(guī)律，打開創(chuàng)新思維的大門，促使學(xué)生按認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行有效數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大有好處。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和相關(guān)材料，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，教給學(xué)生一些方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。