李　響

（徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)）

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巧用拼卡，夯實哲學(xué)知識體系

李響

（徐州市銅山區(qū)棠張中學(xué)）

高中政治《哲學(xué)與生活》教授的馬克思主義哲學(xué)有著科學(xué)的知識體系。教學(xué)中學(xué)生能否系統(tǒng)掌握該知識，體系建構(gòu)十分必要。建構(gòu)體系有利于學(xué)生掌握知識，有利于學(xué)生提高科學(xué)思維能力，更有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。而學(xué)生現(xiàn)有的能力和思維水平并不能正確全面地把握知識間的理論聯(lián)系。所以，幫助學(xué)生主動建立體系，成為哲學(xué)教學(xué)中應(yīng)著力做的事。教學(xué)中我不斷嘗試采用關(guān)鍵詞關(guān)聯(lián)和學(xué)生動手相結(jié)合的方法，實現(xiàn)學(xué)科理論體系的建構(gòu)。

一、記住關(guān)鍵詞，勾連簡示圖

關(guān)鍵詞，實際上就是哲學(xué)理論中的核心概念。通過篩選簡單的幾個概念，減少學(xué)生的文字記憶量。簡示圖，就是將關(guān)鍵詞用箭頭符號勾連的知識體系示意圖。示意圖既包含核心概念，也有概念之間的相互關(guān)聯(lián)。

核心概念的篩選?！渡钆c哲學(xué)》中馬克思主義哲學(xué)原理可分為唯物論、認識論、唯物辯證法和歷史唯物主義四個知識群。唯物論中的核心概念提煉為：物質(zhì)、運動、規(guī)律和意識；認識論的核心概念提煉為：實踐、認識和真理；辯證法中的核心概念提煉為：聯(lián)系、發(fā)展、矛盾和辯證否定；歷史唯物主義核心概念提煉為：社會基本矛盾、基本規(guī)律，社會主體、群眾觀點和群眾路線，人的價值、價值觀、價值判斷和價值選擇以及人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)。

哲學(xué)模塊知識體系簡示圖

二、多玩“拼圖”，掌握體系框架

教師講不如學(xué)生學(xué)。學(xué)生通過強化的背誦會達到記住的效果，而枯燥記憶更會扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！捌磮D”是學(xué)生喜歡的游戲。這種游戲雖然不時尚，但學(xué)生在移動卡片的過程中，不僅會不斷回憶所學(xué)概念，更會思考它們之間的關(guān)系。

拼卡制作。復(fù)習(xí)哲學(xué)的過程中，我首先通過課件呈現(xiàn)給學(xué)生關(guān)鍵詞，讓學(xué)生記錄下來。然后，要求學(xué)生利用牙膏盒、藥盒或其他硬紙張，裁剪成形狀相同、大小適中的紙片，然后用粗筆將詞寫上去。這樣簡易的拼卡就制作好了。隨著學(xué)生復(fù)習(xí)的深入，拼卡承載的內(nèi)容也會不斷豐富。

拼卡使用。復(fù)習(xí)哲學(xué)，我遵循從宏觀理論模塊到微觀知識的順序。拼卡的第一層次就是讓學(xué)生制作哲學(xué)卡，包括唯物論、認識論、辯證法、歷史唯物主義四張。學(xué)生也可以在自己的課桌上自主選擇哲學(xué)模塊來拼裝。經(jīng)過一周的課堂訓(xùn)練，學(xué)生全部會熟練“拼卡”。

三、遵循邏輯順序，走向知識縱深

知識簡示圖的掌握并不能完整全面地反映所學(xué)知識。學(xué)生掌握了結(jié)構(gòu)圖后，遵循含義—特征—關(guān)系—方法論的邏輯認識順序，進行二次追問，就會實現(xiàn)所學(xué)知識的全面化。這樣復(fù)習(xí)會大大提高學(xué)生復(fù)習(xí)哲學(xué)的效率。

“拼圖”游戲解決了學(xué)生建構(gòu)知識的興趣問題?！皥D拼好后，按照從含義—特征—關(guān)系—方法論的順序進行自我發(fā)問，或由教師提問，這樣幾乎涵蓋了哲學(xué)的所有知識內(nèi)容。如，根據(jù)唯物論示意圖，我們可以提出以下問題：

一是含義類：物質(zhì)、意識、運動、規(guī)律。

二是特征類：物質(zhì)的特征、意識活動的特征、運動的特征、規(guī)律的特征等。

三是關(guān)系類：物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、物質(zhì)和運動的關(guān)系、規(guī)律客觀性和意識能動性的關(guān)系等。

四是方法論類：物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系告訴我們要堅持一切從實際出發(fā)，樹立正確的意識；規(guī)律的客觀性和普遍性要求我們要按照客觀規(guī)律辦事等。

“拼圖”只是一種手段，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的引領(lǐng)，更需要學(xué)生的主動參與。哲學(xué)復(fù)習(xí)使用“知識拼圖”的形式，收到了很好的掌握效果，然而學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難卻沒有完全解決。“拼出知識”，更希望學(xué)生能拼出未來。

參考文獻：

［1］朱天紅.高中政治教材“操作平臺”的教學(xué)策略［J］.教育實踐與研究，2011（08）.

［2］沈蘇娟.人教版高中思想政治教材指瑕［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（36）.

·編輯張珍珍