羅移峰

（西南科技大學制造科學與工程學院 四川綿陽 621010）

基于理工類工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程的教學改革反思*

羅移峰

（西南科技大學制造科學與工程學院 四川綿陽 621010）

理工類設計專業(yè)學生普遍欠缺繪畫技能與藝術設計知識，而設計素描中設計思維與造型均具有獨特性，在基于理工類設計專業(yè)設計素描課程的教學改革中，應注重結構素描、空間素描與構成素描的訓練。

理工類 工業(yè)設計 設計素描 教學改革

如何使素描成為工業(yè)設計造物本質訓練是近年理工類工業(yè)設計專業(yè)的設計素描教學面臨與積極探討的一個重要課題。結合對理工類工業(yè)設計專業(yè)學生的教學，筆者在此提出幾點基于本課程的教改反思，以拋磚引玉。

一、理工類工業(yè)設計專業(yè)學生特點與現(xiàn)狀

理工類工業(yè)設計的生源是參加普通高考入學的學生，在進校前對繪畫或者藝術設計的知識了解幾乎是零基礎。理工類工業(yè)設計學生雖然有較好的文化基礎，同時他們邏輯性和領悟能力強；但是，工業(yè)設計是介于藝術與科學相結合的跨界學科，往往需要豐富的想象力和形象思維來創(chuàng)意新的產(chǎn)品。設計素描技法訓練要求在手繪技能培養(yǎng)的同時，需兼?zhèn)鋵徝滥芰σ庾R。對于理工類工業(yè)設計學生設計素描課程在短時間要達到傳統(tǒng)藝術類院校學生的手繪表現(xiàn)的水平是有難度的。[1]

目前，理工類工業(yè)設計專業(yè)設計素描理論與實踐課總課時一般為48或64學時；采用學分制的高校教育模式。這對于零基礎的理工類學生來說無疑是時間緊迫，在短短的時間內要學會用設計素描造型語言達物體形態(tài)、色彩、材質肌理等有較大難度。[2]

二、設計素描的思維特點

思維作為人類特有的精神活動方式反映在設計素描中是很有特點的。所謂設計思維，是指在設計過程中對客觀素材與感受進行間接性的、概括性的、綜合性的反映，主要反映在其思維過程中借助于概念、判斷、推理來進行。大體而言其具有如下特點：

1．直覺性與間接性的結合。直覺性是形象思維，間接性是設計思維，將這兩方面結合并用便構成了設計素描思維的一個顯著特點。設計素描的造型要深入到物象的內部進行分析以明確其構造關系，學生作畫只靠直覺反映顯然不可，但通過間接地反映即通過由表及里、由外向內地推想則是可行的。設計素描的思維是既需要直覺性又需要間接性。

2．個別性與概括性的結合。個別性是形象思維的特長，概括性是設計思維的特長，將這兩方面結合并用便構成了設計素描思維的又一個特點。設計素描造型的對象是各式各樣的，工業(yè)設計學生要達到理解地去造型，就不能只局限于“個別性”上，必須概括地認清其隱含的基本形與結構。設計素描既需要注重個別性，又需要注重概括性。

3．典型性與綜合性的結合。典型性是形象思維的特長，綜合性是設計思維的特長，將這兩方面結合并用便構成了設計素描思維的再一個特點。設計素描的造型既要有典型性又要有設計性，說明設計素描既需要注重審美的典型性，又需要注重設計的方方面面，即綜合性。以上這三個方面在具體的設計思維活動過程中，又是相互聯(lián)系、相互作用的辯證統(tǒng)一關系。

三、理工類工業(yè)設計專業(yè)設計素描的造型要求

設計素描是原創(chuàng)設計的一種表現(xiàn)形式，體現(xiàn)作者的創(chuàng)作思維和造型意識。工業(yè)設計專業(yè)的設計素描訓練是設計造型能力訓練的重要環(huán)節(jié)，它滿足工業(yè)設計師將自己的設計構想圖象化的基礎訓練要求。準確地塑造要描繪的對象是造型訓練的基礎，通過對形體外部結構的觀察與分析、理解物象內部及其相互關系，并準確生動地表達對象是設計素描的訓練基本要求。

在訓練過程中要求學生要具有三維立體造型的構想能力，靈活組織形體能力，要求學生學會用線條來描繪設計對象的表達，理工類工業(yè)設計專業(yè)的設計素描，要求學生在作畫前要有一個明晰的“簡練形體”概念，將復雜的形象簡化成為一個單純的形體，將一個多義的模糊的形象明確化并賦予秩序感。設計表達中將形態(tài)的變化是展現(xiàn)在明確的形態(tài)塑造之中，從而建立明確的實質性形態(tài)與空間。

四、理工類工業(yè)設計專業(yè)設計素描的幾個訓練層面

在有限的課時中，針對學生特點和設計素描思維與造型的特征，應從如下幾方面加強對學生的訓練：

1．結構素描

理工類工業(yè)設計專業(yè)的設計素描要求學生能準確表現(xiàn)對象及造型，這就要培養(yǎng)學生對物體形態(tài)外部結構的仔細觀察和分析，理解物體的內部結構和相互關系，并能準確生動地表達對象，對線的表現(xiàn)力有深刻的認識，加強對學生在不同透視角度、不同空間中形體結構相應變化的規(guī)律認識，提高對畫面的分析、理解和表達能力，組織整理形體關系。[3]

在具體設計素描表現(xiàn)中，要求學生清晰地把握物體的結構，準確地掌握物象的組合形態(tài)和比例關系。在訓練過程中可著意將物體看不見的部分也表現(xiàn)出來，并有選擇地將各種結構線留在畫面上，目的是在強調對形體及空間關系控制能力的基礎上，增加畫面的表現(xiàn)力，采用循序漸進的方法來培養(yǎng)學生根據(jù)對畫面的感受來進行構圖的能力訓練。

2．空間素描

空間的比例尺度概念、三維形體的組合及空間占有規(guī)律、空間中形態(tài)的分析與認識，是設計素描著力解決的又一個問題。以線的方式將形象透明化處理，充分剖析物體在空間中的形態(tài)關系，設計素描要求形態(tài)空間感、虛實感，把握形體的塑造，注重對形體、結構在空間中的關系，主張空間中物體構成和組織的最單純和最基本的關系及對結構的有意識的觀察與解析，使素描的程序與施工程序有些類似，也力圖在粗略成型的幾何形體中，來表現(xiàn)形態(tài)的空間關系。

3．構成素描

一個形與另一個形在空間中的組合形成新的形，這是一種構成過程。設計是一種創(chuàng)造行為，它可以是從無到有的構想過程，也可以是將已有的形象重新組合、打散、重構，構成新的形。在設計素描的空間構成組合上，要讓學生開發(fā)創(chuàng)造性的思維，引導學生在形態(tài)造型上創(chuàng)新，通過形與形的重組發(fā)現(xiàn)和尋找創(chuàng)新的起點與通道，創(chuàng)造性地運用各種可能性，組織重構新的形態(tài)與形式。

結語

如上所述，基于理工類工業(yè)設計專業(yè)設計素描課程教學的研究與改革是勢在必行的，在這一教學改革過程中需考量諸多因素，注意理工類學生的學習特征，結合設計素描特點與造型要求，從結構素描、空間素描與構成素描訓練學生。

[1] 韓鳳元，設計素描[M]，中國建筑工業(yè)出版社，2009,11.

[2] 周剛 余洋奎等.設計素描靜物范本 [M].浙江人民美術出版社,2004.

[3] [美]羅伯特.貝費利黑爾.向大師學繪畫——素描基礎[M].中國青年出版社,1999.

羅移峰，男，碩士，西南科技大學講師。研究方向：工業(yè)產(chǎn)品設計與陶瓷藝術。

*項目資助：西南科技大學教育教學改革與研究項目階段成果，項目編號：16XN0103