馬登霞
(甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)劉莊小學(xué))
淺談小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透
馬登霞
(甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)劉莊小學(xué))
德育是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,提高小學(xué)語文教學(xué)中德育水平對促進(jìn)未成年人發(fā)展具有積極意義。分析了小學(xué)語文教學(xué)中德育現(xiàn)狀,著重講述了加強小學(xué)語文教學(xué)中德育滲透的方法,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)中德育工作的發(fā)展。
小學(xué)語文;教學(xué);德育滲透;方法
德育作為社會永恒性話題,是一個人乃至整個民族的靈魂。德育是我國小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié),強化德育與管理,對促進(jìn)小學(xué)未成年人發(fā)展具有積極意義;同時,德育對塑造未成年人價值理想,提高文化素養(yǎng)及生命質(zhì)量具有積極意義,尤其是在當(dāng)今激烈的社會競爭下,強化未成年人德育,對培養(yǎng)社會主義接班人具有積極意義。
在當(dāng)前形勢下,在小學(xué)語文教學(xué)中,德育仍舊存在一些問題,具體體現(xiàn)在:在升學(xué)、發(fā)展、就業(yè)等現(xiàn)實問題下,德智教育不平衡發(fā)展,表現(xiàn)為輕德育重智育,在語文教學(xué)中,多數(shù)教師放棄對學(xué)生價值觀等方面的培養(yǎng),過分注重對教材等方面的分析與訓(xùn)練;與上述情況不同的是,部分教育者過分強調(diào)語文德育的重要地位與作用,在實際教學(xué)過程中,注重向?qū)W生灌輸主題,力求學(xué)生思想行為上的提高,語文教學(xué)忽視語言培訓(xùn)這一基本要務(wù),這對學(xué)生語文素質(zhì)培養(yǎng)與技術(shù)提高等起到了消極作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中忽視學(xué)生的主體地位是德育又一重要問題,實際教學(xué)中只注重學(xué)生德育知識的掌握程度,注重學(xué)生行為的塑造,缺乏學(xué)生內(nèi)心情感或者個人價值信念的培養(yǎng)。
1.充分挖掘教材,發(fā)揮文本教育功能
在語文教學(xué)過程中教師應(yīng)充分抓住語文學(xué)科特點進(jìn)行德育滲透,可以通過富有情感的教學(xué),促進(jìn)對學(xué)生情感的激發(fā),在塑造學(xué)生語文知識技能的基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生對文章真善美等方面的挖掘能力,提高學(xué)生思想熏陶,促進(jìn)學(xué)生積極向上,應(yīng)做到:在語文教學(xué)過程中緊緊地圍繞文章主題,積極推動學(xué)生產(chǎn)生共鳴,文章主題作為文章的靈魂主旨,把握文章主題對促進(jìn)學(xué)生情感共鳴有積極作用,如通過對文章題目、關(guān)鍵詞語的理解,發(fā)現(xiàn)文章主人公所具備的品質(zhì),激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想;抓住文章的關(guān)鍵詞句,激發(fā)學(xué)生的情感,在小學(xué)語文教學(xué)過程中在語言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上注重德育與智育的統(tǒng)一,通過在字里行間挖掘文章情感主題,促進(jìn)學(xué)生理解文章內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生在文字閱讀中激發(fā)個人情感,進(jìn)而促進(jìn)德智教育的深刻融合;同時,通過分析文章主人公形象,激發(fā)學(xué)生情感,文章中對主人公形象的品味對提高學(xué)生情感起到積極作用,通過分析主人公形象,在奉獻(xiàn)、治學(xué)、審美中提高學(xué)生的情感能力,通過對“人生自古誰無死,留取丹心照汗青”詩句的分析,發(fā)掘主人公優(yōu)秀精神品質(zhì),培養(yǎng)愛國精神,進(jìn)而啟迪學(xué)生認(rèn)知,凈化學(xué)生心靈,從根本上提高學(xué)生的愛國精神。
2.通過開展實踐活動,激發(fā)學(xué)生情感
課程活動是語文教學(xué)中主要方式之一,小學(xué)語文教學(xué)與社會生活息息相關(guān),注重課程的內(nèi)外結(jié)合,如通過開展各類比賽、板報、討論等途徑豐富語文教學(xué),以此激發(fā)學(xué)生情感,促進(jìn)技能與情感的共同提高,具體方式如下:創(chuàng)設(shè)情境,以表演的形式進(jìn)行德育滲透,通過利用各類資源,設(shè)計豐富活動,對課程內(nèi)容進(jìn)行補充,采取的主要形式有辯論會、影視欣賞等,這樣充分為學(xué)生提供了動手、動腦、動口的機會,提高了學(xué)生參與與競爭意識,形成心理品質(zhì)的良性發(fā)展,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展,提高學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛國家的熱情,形成正確的人生觀、價值觀;激發(fā)學(xué)生寫作熱情,促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)過程中形成多元化的德育滲透,通過寫作形式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力,在此過程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的觀察并發(fā)現(xiàn)事物,抒發(fā)個人情感,進(jìn)而從內(nèi)心深處塑造學(xué)生的人生觀、價值觀;通過交流溝通,在學(xué)生作文互評中進(jìn)行德育滲透,如在作文互評中糾正學(xué)生錯誤心理,促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。在作文互評中,通過激勵詞語進(jìn)行品行教育,促使學(xué)生在評語中有所感悟并有所啟迪。在作文互評中,通過認(rèn)同性語句進(jìn)行德育滲透,促進(jìn)學(xué)生自我正確深入認(rèn)知。
3.拓展語文教學(xué)過程中的課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生情感
課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分,在語文教學(xué)過程中老師應(yīng)在教導(dǎo)學(xué)生正確讀書的基礎(chǔ)上,通過多種途徑促進(jìn)學(xué)生課外閱讀積極性,必要時推薦好的課外閱讀材料,提高學(xué)生閱讀量。如通過課外閱讀引導(dǎo)學(xué)生正確理解文中主旨,在擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野的基礎(chǔ)上提高學(xué)生思想覺悟。如,通過對童話作品的閱讀,幫助學(xué)生認(rèn)識良好的道德形象,幫助學(xué)生在課外閱讀中受到教育,激發(fā)對人、物、事的感知,促進(jìn)學(xué)生良好教育;如通過寓言故事演繹,促進(jìn)學(xué)生道德情感提高,正確認(rèn)識新生事物;如通過對優(yōu)美詩文的解析,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、堅定信念、自強不息等品質(zhì),進(jìn)而提高學(xué)生個人素養(yǎng),實現(xiàn)德育滲透。
本文在分析小學(xué)語文教育中德育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析了語文學(xué)科教育中德育滲透的幾種方式,如充分地挖掘教材,發(fā)揮文本教育功能;通過開展實踐活動,激發(fā)學(xué)生情感;拓展語文教學(xué)過程中的課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生情感。這對促進(jìn)語文學(xué)科教育中德育發(fā)展具有積極意義。
[1]徐長順.德育在語文教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究,2011(2):159-162.
[2]黛睿.小學(xué)語文教學(xué)中的德育滲透[J].教育教學(xué)論壇,2014(17):285.
·編輯 謝尾合