徐曉靜

（江蘇省鹽城市廣播電視大學射陽分校 射陽縣教師進修學校）

情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用研究

徐曉靜

（江蘇省鹽城市廣播電視大學射陽分校 射陽縣教師進修學校）

隨著新課標改革的不斷推進，小學數(shù)學教學日益重要。同時，小學數(shù)學作為一門思維性和抽象性較強的學科，需要借助情境教學法進行教學實踐，以幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。從情境教學法的概述入手，詳細介紹了其在小學數(shù)學教學中的應用，以推動教學質量的不斷提升。

情境教學法；小學數(shù)學教學；應用研究

小學數(shù)學是小學的基礎性學科之一，對于培養(yǎng)學生思維起著不可估量的作用。新課標要求小學數(shù)學教學必須使小學生掌握基礎性數(shù)學知識和思想方法，初步培養(yǎng)學生的數(shù)學思考能力。因此，小學數(shù)學教師必須結合小學生的實際學習情況，采取情境教學法進行教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，全面提升教學效果。

一、概述情境教學法

情境教學法，是一種以情境為主線引導學生正確認知和學習的教學方式。在具體的教學活動中，教師可以有針對性地創(chuàng)設一些趣味性較強的情境，引導學生體驗不一樣的數(shù)學，從而幫助學生更好地理解、掌握數(shù)學知識。情境教學法的核心是以學生為主導，發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造自由和諧的學習氣氛。小學階段的學生好動，上課學習注意力較差，尤其是對于較為抽象的數(shù)學知識容易產(chǎn)生厭學情緒，這就需要教師采取多樣化的教學方式進行教學，提高學生的學習興趣。

二、情境教學法在小學數(shù)學教學中的具體應用

1.創(chuàng)設合理的生活情境

小學生對世界的好奇心較強，認為生活是多彩的。因此，小學數(shù)學教師可以針對小學生的這種心理特點，將抽象的數(shù)學知識生活化、形象化。新課標改革要求，教學要以生活為切入點，通過學生生活中常見的事物現(xiàn)象進行情境創(chuàng)設，引導學生在多樣化的生活情境活動中學習數(shù)學。教師在具體的實踐過程中要找到數(shù)學知識和生活的最佳契合點，學會發(fā)掘數(shù)學知識中的生活元素，從學生的角度認識數(shù)學，為學生創(chuàng)設合理生動的生活情境，引導學生積極地參與到數(shù)學學習中。

2.創(chuàng)設操作性強的情境

小學階段的學生活潑好動，動手能力較強。同時，新課標要求教師必須轉變傳統(tǒng)的教學觀念和模式，發(fā)揮學生的主體作用。因此，教師可以根據(jù)學生的這種行為特征，順應新課標要求，為學生設置操作性較強的學習情境，以操作性較強的活動為主，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使學生在具體操作的過程中掌握基礎性數(shù)學理論知識。比如，在學習分數(shù)大小比較時，教師可以準備一些小剪刀和紙張，讓學生平均剪裁成四份、五份和八份，然后讓學生進行比較，這樣有助于實現(xiàn)學生實踐能力和思維能力的同步協(xié)調發(fā)展，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性，進而更好地掌握知識，提高教學水平。

3.創(chuàng)設趣味性游戲情境

小學生比較喜愛游戲，因而教師可以設置趣味性的游戲情境，讓學生主動參與到游戲中，實現(xiàn)寓教于樂。通過多樣化的趣味游戲，不僅能提高學生的參與度，還能鞏固數(shù)學知識，活躍學生的思維，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐交流能力。比如，在具體的課堂教學過程中，教師可以將數(shù)學題寫在一些卡片上，在課堂上展示這些卡片，讓學生搶答，最后評出冠軍、亞軍和季軍，并獎勵其擔任一些任務小組長，并給予一些實物獎勵。通過這樣趣味性極強的游戲活動可以讓學生感受到競爭，也會引起學生的興趣，使他們積極主動地參與到活動中，最終提升學生計算的精確度和速度。

4.創(chuàng)設多媒體化的情境

隨著現(xiàn)代化科學技術的進步，小學的課堂教學也取得了飛速發(fā)展，尤其是多媒體的應用使課堂教學更為現(xiàn)代化、多樣化。多媒體化的教學情境，將粉筆轉換為鼠標，將黑板轉換為屏幕，將抽象靜止的數(shù)學知識轉變?yōu)樨S富有趣、多彩絢麗的畫面，這對于小學生具有非常大的吸引力，容易集中學生的注意力，使學生主動參與學習。因而，在課堂教學中，教師可以充分利用多媒體為學生創(chuàng)設多彩有趣的教學情境，將抽象枯燥的數(shù)學知識轉化為簡單多彩的圖片，使學生直觀形象地學習數(shù)學知識，營造一種愉快自由的學習氣氛。比如，在基本圖形認識的學習過程中，教師可以利用多媒體制作課件，將課本上靜止的圖形直觀動態(tài)地展示出來，并利用多媒體技術將圖形定格和旋轉，以加深學生對知識的記憶，突破重難點。

綜上所述，情境教學法作為教學活動的重要方式之一，需要教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，從學生的角度認識數(shù)學、觀察生活、積極探索數(shù)學教學過程中的情境創(chuàng)設，以生活化、操作化、娛樂化、多媒體化情境的創(chuàng)設為基點，營造良好的學習氣氛，不斷提高小學數(shù)學的教學質量。

［1］高光巍.寓藝術于教育：情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用［J］.中國校外教育（中旬刊），2015（2）：61.

［2］張芳.情境教學法在小學數(shù)學教學中的運用探究［J］.新課程（上旬），2015（10）：113.

［3］陳昌銀.試談問題情境教學法在小學數(shù)學教學中的應用［J］.文理導航（教育研究與實踐），2015（7）：195.

·編輯 楊國蓉