尹雪容

（四川省劍閣縣開封中學(xué)）

信息技術(shù)促進(jìn)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的優(yōu)化

尹雪容

（四川省劍閣縣開封中學(xué)）

信息技術(shù)作為一種新型的、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以其突出的直觀性、易操作性和生動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的感知、理解、記憶和鞏固進(jìn)行多感官的調(diào)動(dòng)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，適應(yīng)了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合中學(xué)生的年齡特征，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化也有很好的推進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)手段促進(jìn)了師生角色的轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的探究興趣成了教師的首任

教師由過去的管理者、主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，體會(huì)師生共同成長的快樂。在今天教育信息化的平臺(tái)上，如何讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)并能學(xué)會(huì)去運(yùn)用知識(shí)，學(xué)生興趣的激發(fā)是關(guān)鍵。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更加注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，這就需要教師借助信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素。教師對(duì)學(xué)生的充分信任、鼓勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的精神動(dòng)力，使學(xué)生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，合理組織，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還激發(fā)了探究興趣。如高一下學(xué)期《信息技術(shù)·算法與程序設(shè)計(jì)》要求學(xué)生使用Visual Basic語言編寫程序以解決實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，以“小球作平拋運(yùn)動(dòng)軌跡”為例，我先向?qū)W生展示了自己制作的對(duì)象窗口界面，并讓學(xué)生觀察小球在不同的初速度下不同的運(yùn)動(dòng)軌跡。學(xué)生一下就提出了問題“怎么做到的呢”。然后我運(yùn)行多媒體電子教室系統(tǒng)，啟動(dòng)Visual Basic，打開新窗口，先講解每個(gè)工具按鈕如何使用，并告知學(xué)生如何在“屬性”里更改其名稱，還可以在BackColor屬性中設(shè)置窗體的背景色。人機(jī)界面做好后，雙擊CommandButton進(jìn)入Form_Click編寫程序。程序?qū)懞煤筮\(yùn)行。這樣逐步指導(dǎo)學(xué)生完成后，他們都為自己能編寫程序解決實(shí)際問題而高興不已。慢慢地，我加大了練習(xí)力度，讓學(xué)生小組合作，以完成難度更大的問題編程，大部分學(xué)生都可以做到。這樣先給學(xué)生以激趣，再循著學(xué)生的興趣去講解，不但能使學(xué)生很好地理解和掌握操作步驟，還能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的相關(guān)知識(shí)加以鞏固，樂教樂學(xué)，收效很不錯(cuò)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，注重與其他各學(xué)科的整合

開發(fā)、利用現(xiàn)代各種教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供平臺(tái)。在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，化難為易。學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知—理解—積累—運(yùn)用”這樣的一個(gè)過程。如，講Windows操作基礎(chǔ)時(shí)，對(duì)于文件夾的創(chuàng)建，其操作步驟為：進(jìn)入指定位置；文件—新建文件夾；轉(zhuǎn)換輸入法；把鼠標(biāo)移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選“重命名”；輸入文件夾的名字；確定。教師可以借助計(jì)算機(jī)投影儀或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)一步一步進(jìn)行演示。這種教學(xué)法能夠很直觀地讓學(xué)生從教師的示范操作中學(xué)到操作方法，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過于注重知識(shí)的傳授，過于強(qiáng)調(diào)死記硬背與機(jī)械訓(xùn)練。故新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在信息條件下，學(xué)生可以通過信息技術(shù)獲得大量的相關(guān)信息，他們的知識(shí)廣了，視野寬了，疑問也多了，在這種情況下，教師應(yīng)正確對(duì)待，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)、交流。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重情景、重過程、重引導(dǎo)、重體驗(yàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)已廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)過程，如多媒體顯示技術(shù)及應(yīng)用軟件輔助教學(xué)等，這些更多地改善了原有的教學(xué)模式。教師要抓住教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的、有意義的語言實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新奇感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，讓課堂成為學(xué)生的探索園地，引導(dǎo)他們從不同的角度、不同的途徑去思考問題、研究問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的變革。

在信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，指法訓(xùn)練是一項(xiàng)枯燥、機(jī)械的教學(xué)內(nèi)容，但作為一項(xiàng)終身技能又是必須要掌握的。如何讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)呢？玩中學(xué)、練中學(xué)是不錯(cuò)的方法。首先讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物來認(rèn)識(shí)鍵盤，并利用“金山打字”教程來給學(xué)生講解鍵位及指法要求，讓不同的手指去扮演不同的角色，從而用對(duì)應(yīng)的指法去找相對(duì)應(yīng)的鍵位。初始階段，不要求速度，只要求準(zhǔn)度，并利用教程中的指法練習(xí)、字母練習(xí)、拼音練習(xí)、小游戲來強(qiáng)化記憶，枯燥的練習(xí)立馬變得生動(dòng)有趣了。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為優(yōu)化課堂教學(xué)改革增添了新的教學(xué)手段，它可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富有啟發(fā)性的教學(xué)情境，能設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做的操作實(shí)驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探究，由于其視聽結(jié)合、手腦并用的特點(diǎn)及其內(nèi)在感染力，所以具有極大的吸引力，以此來優(yōu)化課堂教學(xué)，更能推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

胡偉強(qiáng).信息技術(shù)與計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的整合策略分析［J］.電子制作，2015（04）.

·編輯 薛直艷