李幼華

（湖南省常寧市第七中學(xué)）

現(xiàn)代教育技術(shù)在初中幾何中的應(yīng)用

李幼華

（湖南省常寧市第七中學(xué)）

2015年4月，我參加了現(xiàn)代教育能力培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了怎樣制作課件及如何在課堂上使用電子白板。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，主要從初中幾何教學(xué)中的實(shí)際情況出發(fā)，了解電子白板在幾何教學(xué)中的應(yīng)用，并分析應(yīng)用中的注意要點(diǎn)。

多媒體；電子白板；初中幾何；教學(xué)應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)方法對教學(xué)直觀性以及實(shí)踐性展示較少，學(xué)生幾何位置關(guān)系的學(xué)習(xí)效率也會減緩，學(xué)生空間觀念的形成以及想象力的發(fā)展持續(xù)時間較長。如果在教學(xué)中使用多媒體，一方面可以直觀地開展幾何圖形的各類變化的教學(xué)，另一方面運(yùn)用電子白板也可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

好的開始是成功的一半，為了讓學(xué)生主動積極地參與課堂學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“軸對稱”的時候，老師通過多媒體給學(xué)生展示世界各地的建筑物，還有一些精美的圖案，讓學(xué)生了解這些圖案為什么美，并且美在哪里，這樣有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。之后運(yùn)用計算機(jī)把其中的某個圖片沿著中間的一條線進(jìn)行折疊，之后進(jìn)入教學(xué)課題“軸對稱”。這樣在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在興趣的推動下學(xué)習(xí)效率也得到了提升。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)的有效措施

（一）情景設(shè)計做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

初中幾何對于學(xué)生來說有著很高的難度系數(shù)，尤其是一些比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，教師在教學(xué)活動開展之前，最好借助多媒體為學(xué)生設(shè)計真實(shí)的學(xué)習(xí)場景，給學(xué)生展示生動有趣的圖形和動畫，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和學(xué)習(xí)興趣。

比如，在進(jìn)行勾股定理相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的時候，傳統(tǒng)教學(xué)中教師都是在黑板上直接寫板書，口頭給學(xué)生講解定理的含義，但是多媒體的應(yīng)用給學(xué)生營造了一個真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在學(xué)習(xí)中能夠有效地人機(jī)互動，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。這樣學(xué)生可以在本質(zhì)上對數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解。比如，初中數(shù)學(xué)課開展之前，教師可以本著先教后學(xué)的原則給學(xué)生布置課前作業(yè)，合理布置作業(yè)后讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在正式上課之前教師通過白板給學(xué)生寫出“勾股定理”的關(guān)系式，組織學(xué)生開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生說出自己對勾股定理的觀點(diǎn)和運(yùn)用方略。教師要把學(xué)生的觀點(diǎn)分條羅列在白板上，使學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力得以提升，并在教學(xué)中為學(xué)生灌輸正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念，推動課堂教學(xué)的進(jìn)行，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)可以通過和網(wǎng)絡(luò)鏈接引入課外知識，提升學(xué)生課外知識的延伸能力，給學(xué)生觀看勾股定理的實(shí)際應(yīng)用視頻，在加深知識理解的同時，加大學(xué)生知識的實(shí)用性。

（二）電子白板軟件在動態(tài)化教學(xué)過程中的應(yīng)用

初中生處于形象思維過渡到抽象思維的過程，這一階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)，自控力差，注意力會受到外界的影響，因而課件的應(yīng)用能夠提升學(xué)生對知識的動態(tài)理解過程，強(qiáng)烈的視覺刺激可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐調(diào)查研究顯示，應(yīng)用電子白板軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)出的狀態(tài)甚佳，因?yàn)槌踔猩鷦倓偨佑|平面幾何，所以對圖形的想象拓展能力不夠，初中教學(xué)習(xí)慣于采用教師邊講邊練，并且配合畫圖的方式，這樣在課堂有限的時間內(nèi)復(fù)雜的圖形不能在短時間內(nèi)畫出來，畫好后又不能對圖形的情況進(jìn)行表述，但是如果利用電子白板就能輕松地解決這一問題。首先，電子白板軟件能夠?qū)@些圖形進(jìn)行精心的繪制，點(diǎn)線面的數(shù)據(jù)關(guān)系能得到準(zhǔn)確的計算，對圖形間的位置關(guān)系也能做出適度的調(diào)整，減少教師平時的工作量。其次，通過電子白板軟件能夠靈活地展現(xiàn)圖形的變化，幾何圖形在這種情況下可以由原來的靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動態(tài)，這樣有助于學(xué)生的理解。再次，圖形演示中前進(jìn)后退以及快慢的演示，可以方便教師把控整個教學(xué)流程，為學(xué)生的觀察思考提供有利條件。最后，課件中大量生活場景的鏈接，學(xué)生能夠清楚地理解圖形的空間變化規(guī)律，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從實(shí)際問題建立幾何模型的過渡，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用幾何解決實(shí)際問題的能力。

對剛接觸幾何的學(xué)生來說，“點(diǎn)構(gòu)成線，線構(gòu)成面”的知識理解非常抽象，教師在講解的時候?qū)W生只能依靠想象解決相關(guān)問題，如果教學(xué)中運(yùn)用電子白板軟件對圖形開展工作，并且以此顯示循環(huán)的時間，在時間延長過程中，演示屏上有不連續(xù)的點(diǎn)出現(xiàn)，這時縮短時間，讓不連續(xù)的點(diǎn)趨于連續(xù)，形成直線，直線的緊密排列構(gòu)成面，因而點(diǎn)、線、面的構(gòu)成生動形象，并且改變點(diǎn)、線、面的顏色，圖形變化更加形象生動，加深了學(xué)生的知識理解能力。

采用多媒體教學(xué)及使用電子白板可以讓教學(xué)更加生動并且富有啟發(fā)性，因而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也提升了教學(xué)效率。尤其是在信息技術(shù)整合的潮流中，將多媒體和電子白板引入初中幾何教學(xué)，變靜為動，變抽象為直觀，學(xué)生因此能夠獲得較為豐富的感性認(rèn)識，不僅提升了學(xué)生的感性依托，也有利于學(xué)生抽象思維能力的全面發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也因此發(fā)生重大變化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思想和實(shí)踐能力的目的。

謝江波.淺談現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.時代教育，2015（12）.

·編輯 薛直艷