馬風山

（甘肅省蘭州市第五十八中學）

激發(fā)興趣 提升效率
——談如何構(gòu)建高中物理高效課堂

馬風山

（甘肅省蘭州市第五十八中學）

當前，如何激發(fā)興趣、構(gòu)建高效的高中物理課堂，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。立足于高中物理課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了幾點高效教學策略。

激發(fā)興趣；提升效率；高中物理；課堂教學；教學策略

在新課標下的高中教學中，學生學習能力的培養(yǎng)成為教師教學工作中的重要部分，尤其是在高中物理的課堂教學中，思維能力是決定學生物理學習能力的關(guān)鍵因素，這不能靠教師督促學生默背公式、熟記課文來提高，而要通過激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學的效率與質(zhì)量來完成。因此，本文將就此進行探析，以構(gòu)建高中物理高效課堂。

一、創(chuàng)設(shè)物理情境，幫助新舊知識銜接

物理知識的系統(tǒng)性與抽象性是學生學習中的難點，如果前面的知識學不好或者理解不到位，就會影響下一節(jié)甚至整章的物理學習，而且由于物理知識的抽象性，學生在缺乏練習的情況下，很難做到在學習初期就能靈活地將已學知識聯(lián)系到新知識中，因此，教師在教學中要注意新舊知識之間的銜接，其中常見的方法有創(chuàng)設(shè)情境法，教師通過聯(lián)系上節(jié)課中的重點知識，為學生創(chuàng)設(shè)一個情境，在其中給出有關(guān)本節(jié)課重點的問題，讓學生在此基礎(chǔ)上進行思考，以這種形式引入課堂教學，既能快速幫助學生進入學習狀態(tài)，又為新知識的講解做好鋪墊，自然而然地引導學生吸收理解教學重點，做到高效的課前準備。

例如，在必修一第二章中關(guān)于勻變速直線運動的研究中，其勻變速就是在第一章中學習的加速度的一種情況——加速度不變，因此，學生只有掌握了加速度和速度的區(qū)別，以及加速度不變與勻速變速之間的關(guān)系才能準確理解本節(jié)知識，教師可以通過多媒體演示，將速度不變、勻加速、變加速的汽車行駛示意動態(tài)圖展示給學生，再將其速度與時間關(guān)系的表格進行對比，讓學生直觀地看到個中區(qū)別。在多媒體與課堂教學相配合下的課堂，學生可以通過具象的物理現(xiàn)象與抽象的物理原理，對所學知識有更深層的理解，也能有效銜接新舊知識。

二、師生互動，激發(fā)課堂活力

在新課標下的高中課堂教學中，師生互動必不可少，有效的師生互動不僅可以幫助教師了解學生的學習情況，掌握學生在學習中希望補充的知識和教學環(huán)節(jié)，還能在不斷地磨合與配合中培養(yǎng)師生之間的默契，激發(fā)課堂活力。高效的師生互動要求教師摒棄傳統(tǒng)課堂中的絕對主導地位，將話語權(quán)留給學生，提供一個自由民主和開放的課堂環(huán)境，讓學生體會到自己在課堂中的存在感，意識到自己的思維可以帶來其他同學與教師的思考，從而獲得物理課堂的樂趣。物理學習重視思維的培養(yǎng)，合理的師生互動能夠激發(fā)學生在課堂的學習興趣與創(chuàng)新思維，幫助學生在教師的引導下迸發(fā)出更多新奇與獨具創(chuàng)意的解題思維和思路。

例如，在學習圓周運動時，很多學生無法理解為什么小球在繩子的牽引下可以進行圓周運動，為什么力的方向總是與速度方向垂直卻可以成為小球運動的動力，教師正規(guī)的解釋無法讓學生理解，一位學生生動地解釋了這個問題：當你向正前方行走時，有一個人拉住了你的左胳膊，你受到了向左的力，于是你的行動軌跡向左偏移了一點點，然后他依舊保持在你左方給你拉力，持續(xù)這樣的變化運動，你就圍著這個人轉(zhuǎn)圈了，這個解釋雖不書面也不正規(guī)，卻表達出了疊加法的物理研究思想，幫助其他學生理解，教師可以在此基礎(chǔ)上加以解釋，將這位學生的思維更完整地表達出來，通過師生合作為學生解答疑難。

三、高效實驗，提升物理學習效率

物理的學習離不開物理實驗，而高效的實驗探究更能幫助學生學會物理并學好物理。相比枯燥的課本知識，實驗操作與實驗探究更能吸引學生的注意力與好奇心。因此，教師要把握學生的好奇心，將實驗知識與物理原理充分地與實驗探究相結(jié)合，做到通過實驗挖掘原理，透過原理反映物理知識體系，并利用實驗了解物理知識的應(yīng)用，這樣學生的實驗學習才能高效，并從中獲得學習樂趣，激發(fā)學習興趣。

例如，高中物理中重要的實驗之一——油膜法估測分子大小，通過這個實驗可以估測分子直徑大小，在日常生活中我們有大大小小的測量工具，從丈量土地使用的卷尺，到日常使用的米尺，還有較為精確的毫米刻度尺等，但是由于分子的直徑過于微小，肉眼難以直觀測量，因此，將微觀變?yōu)楹暧^，再經(jīng)過計算得到分子直徑，在進行這個實驗時，需要了解油酸分子的性質(zhì)，這也是學生理解實驗原理的關(guān)鍵，因為當油酸溶液滴于水面時，其分子會平鋪于水面，因此，才能將測量面積視為定量油酸分子的面積，另外，實驗中很多實驗注意事項可以培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和實驗分析能力，學生在實驗操作過程中，會對實驗現(xiàn)象作出解釋，很多實驗現(xiàn)象也是結(jié)合生活經(jīng)驗和自己的想象進行分析的，例如，當油酸溶液滴于鋪滿痱子粉的水面時，溶液面積擴大后又縮小到一定范圍，這可能有兩種原因：一是液滴進入水中時的沖擊力會使水分子凹陷，但是當水分子恢復時面積就會縮小；二是油酸溶液中含有酒精，酒精揮發(fā)后就會使液面收縮。

除了上述詳述的幾個要點外，要想構(gòu)造高效課堂，教師還需要精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，以突出教學重點，輔助學生明確學習目標和學習重點，做到高效教學，教師的引導離不開有效的提問，在適當?shù)臅r間提出有效的問題可以引導學生迅速跟上教師的思路，理解較難的知識。另外，教師還可以以小組學習的形式促進學生之間的思維交流，通過學生之間的思維沖擊幫助他們學會從多角度看待物理問題，以培養(yǎng)學生縝密系統(tǒng)的思維習慣。

教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、師生互動、高效實驗三個方法激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率，并結(jié)合其他教學方法，共同構(gòu)建高中物理高效課堂。

［1］張小軍.如何更好地開展高中物理新課程改革［J］.學周刊，2016（24）.

［2］吉珍華.淺談高中階段物理學科實驗特色教學的合理開展［J］.讀與寫（教育教學刊），2016（5）.

［3］黃亮.高中物理學科優(yōu)質(zhì)教學策略初探［J］.讀與寫（教育教學刊），2016（5）.

●編輯 王團蘭