馬 亮

（新疆醫(yī)科大學(xué) 新疆烏魯木齊 830011）

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新疆醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自主學(xué)習(xí)能力的相關(guān)性研究

馬 亮

（新疆醫(yī)科大學(xué) 新疆烏魯木齊 830011）

摘 要：高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一個(gè)特定群體，大學(xué)階段是他們?nèi)松^與價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，是人生發(fā)展的重要階段。作為未來的醫(yī)學(xué)人才，“健康所系，性命相托”既是每個(gè)高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生踏入醫(yī)學(xué)殿堂的誓言，更是他們不可推卸的責(zé)任。因此，積極有效的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)、人文科學(xué)知識(shí)與醫(yī)學(xué)專業(yè)技能是高等醫(yī)學(xué)院校學(xué)生生活的重心和活動(dòng)的主要內(nèi)容，是他們?cè)谛Ｆ陂g的主要任務(wù)［1］。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，逃課、不聽課、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高的現(xiàn)象卻時(shí)常發(fā)生，這不但會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量降低，還會(huì)影響他們的身心健康發(fā)展，甚至?xí)绊懻麄€(gè)高等醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，影響培養(yǎng)適應(yīng) 21 世紀(jì)我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)和醫(yī)學(xué)科技發(fā)展需要的高素質(zhì)人才目標(biāo)實(shí)現(xiàn)［2］。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院 學(xué)習(xí) 興趣 動(dòng)機(jī)

一、提高學(xué)習(xí)興趣工作對(duì)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)發(fā)展存在重要意義

隨著人們對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求不斷提高，對(duì)高等醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生提出了更高的要求。為了適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的迅猛發(fā)展， 更好地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)動(dòng)力，我們?cè)趯?shí)際高等醫(yī)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了探討和培養(yǎng)。高等醫(yī)學(xué)院校所教授的知識(shí)專業(yè)性十分強(qiáng)， 枯燥繁瑣的醫(yī)學(xué)理論使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)的渴望，是我們廣大高等醫(yī)學(xué)教育工作者所面臨的迫在眉睫的問題。一般來說學(xué)生若具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，其汲取知識(shí)的自覺性及主動(dòng)性就會(huì)越高，最終學(xué)習(xí)效果也越理想［1］。

二、醫(yī)學(xué)院校錄取專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的影響

在我國(guó)高考填報(bào)志愿工作中，為了增加考生錄取的幾率，特地在專業(yè)志愿中加入了“服從調(diào)劑”選項(xiàng)。“服從調(diào)劑”一欄包括兩層意思：一是“學(xué)校服從”，二是“專業(yè)服從”。所有考生當(dāng)然都希望院校按照自己填報(bào)的專業(yè)志愿錄取，但是由于受信息材料、預(yù)測(cè)、決策方法、專業(yè)人數(shù)等客觀因素的限制及影響，會(huì)導(dǎo)致部分考生所報(bào)專業(yè)相繼落空。因此，在填報(bào)志愿時(shí)，“專業(yè)服從調(diào)劑”可以增大考生的錄取幾率。但是考生如果勾選“專業(yè)服從調(diào)劑”一欄，就有可能被志愿院校錄取，但是最終被錄取的專業(yè)有可能與報(bào)考的初衷相差甚遠(yuǎn)，有的考生甚至被調(diào)劑到自己不喜歡或者不擅長(zhǎng)的專業(yè)，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

1.錄取專業(yè)調(diào)配提升學(xué)習(xí)難度

雖然在專業(yè)調(diào)劑之初很多學(xué)生都不是很喜歡被調(diào)劑專業(yè)，在經(jīng)過一段時(shí)間的接觸之后，部分學(xué)生會(huì)嘗試著去接受，但是伴隨著學(xué)習(xí)程度的不斷深入，一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己對(duì)該專業(yè)的掌握難度非常大，剛剛?cè)紵饋淼呐d趣又慢慢削減，甚至逐漸引發(fā)厭學(xué)情況，如此惡性循環(huán)造成越來越嚴(yán)重的現(xiàn)象。張濤在《論大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣缺乏的原因及對(duì)策》一文中指出大部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為專業(yè)課程理論性太強(qiáng)，不利于實(shí)踐應(yīng)用，或者專業(yè)不夠熱門，與自身心理特征不符合，這些因素給學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶來不同程度的困擾。［2］

2.錄取專業(yè)調(diào)配增加心理壓力

進(jìn)入大學(xué)后學(xué)生所處環(huán)境及學(xué)習(xí)內(nèi)容都出現(xiàn)了較大改變，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)焦慮、煩躁等等一系列負(fù)面情緒問題。而且一般情況下大學(xué)生都對(duì)自己抱有很大的期望，一旦無法達(dá)到相關(guān)要求或者沒有獲得老師同學(xué)的肯定，就可能會(huì)產(chǎn)生迷茫情緒，甚至一再否定自己。而專業(yè)調(diào)配學(xué)生如果在負(fù)面情緒影響下就會(huì)很難培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中遇到挫折時(shí)，就會(huì)經(jīng)常引發(fā)不良情緒，最終嚴(yán)重削減學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力。

三、醫(yī)學(xué)院校錄取專業(yè)對(duì)學(xué)習(xí)興趣優(yōu)化對(duì)策

影響錄取專業(yè)調(diào)劑學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣的最重要因素是對(duì)調(diào)劑專業(yè)的認(rèn)知不全面，或者存在偏差，因而無法以熱情態(tài)度投入日常學(xué)習(xí)，久而久之就喪失了基本的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性。另外調(diào)查及分析數(shù)據(jù)顯示專業(yè)服從調(diào)劑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏問題還是比較嚴(yán)重的，如果不及時(shí)采取有效優(yōu)化策略，可能會(huì)造成無法彌補(bǔ)的惡劣結(jié)果。

1.引導(dǎo)學(xué)生重新審視專業(yè)

為了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，教師要使學(xué)生對(duì)專業(yè)的研究發(fā)展史有足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)專業(yè)未來的發(fā)展前景有理性的分析，給學(xué)生充分的專業(yè)問題思考和探討的空間，并且利用高校的資源優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者前來講學(xué)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和對(duì)話。讓學(xué)生親切感受專業(yè)氛圍，認(rèn)識(shí)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)所在，激發(fā)自身探索精神和專業(yè)興趣。還可以在入學(xué)初期開展專門的職業(yè)教育工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握明確的學(xué)習(xí)及奮斗目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程，讓學(xué)生在充分了解社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)基礎(chǔ)上樹立合理的就業(yè)意識(shí)，同時(shí)提供科學(xué)有效的心理咨詢服務(wù)，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的消極心理問題。

2.提升教師自身綜合素質(zhì)

教師不僅持續(xù)充實(shí)自身科學(xué)理論知識(shí)體系，而且還要不斷強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)技能，院校也應(yīng)該把“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)納入未來戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃范圍，盡最大努力壯大“雙師型”教師隊(duì)伍，并致力于教師綜合素質(zhì)水平的提升，讓教師樹立正確的教育教學(xué)意識(shí)，積極引用各種創(chuàng)新有效的教學(xué)手段，將基礎(chǔ)理論、實(shí)踐教育、社會(huì)因素緊密聯(lián)系起來，深入挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。

3.豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)課堂感染力

給予知識(shí)學(xué)習(xí)綜合及廣博性充分重視，并遵循學(xué)習(xí)的基本規(guī)律來深入挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)積極性，另外還應(yīng)確保滿足教研、學(xué)研，學(xué)思、學(xué)用兩兩相結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注技能培養(yǎng)問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己專研解決問題。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方案，注重突出學(xué)生的主體地位，為其提供廣闊的自我發(fā)揮平臺(tái)，契合個(gè)性發(fā)展?jié)撛谛枨?。將終生教育思想始終貫徹在所有教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成自主多元化學(xué)習(xí)模式，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，以此輔助完成預(yù)期制定的教育教學(xué)目標(biāo)。［3］

4.營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

積極開展各種各樣的技能實(shí)踐操作活動(dòng)，以此拓展學(xué)生的視野及思維，鼓勵(lì)進(jìn)行創(chuàng)新，并幫助其掌握汲取科學(xué)知識(shí)，運(yùn)用科學(xué)技能的方法；另外還可以通過組織開展一系列的專業(yè)技能競(jìng)賽或知識(shí)理論競(jìng)賽，來讓學(xué)生在比賽環(huán)境中了解到知識(shí)的魅力，逐漸培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣。注意要時(shí)刻以院校教育教學(xué)目標(biāo)為中心，采取“以人為本”的管理手段，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生是國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的接班人及建設(shè)者，其數(shù)量多少及綜合素質(zhì)質(zhì)量的高低不僅對(duì)院校辦學(xué)效益及學(xué)術(shù)水平有重要影響，而且與我國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)建設(shè)目標(biāo)之間存在密切聯(lián)系，因此各院校應(yīng)在相關(guān)政策方針的指導(dǎo)下深化教育體制改革，同時(shí)還要積極采取科學(xué)對(duì)策響應(yīng)新時(shí)期賦予大學(xué)生的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)過程里結(jié)合一切可利用條件充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，同時(shí)結(jié)合未來發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)采取優(yōu)化對(duì)策，才能確保高等醫(yī)學(xué)院校走上可持續(xù)發(fā)展道路。

參考文獻(xiàn)：

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［3］陳善曉，張興紅.從大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀談加強(qiáng)思想政治教育工作的實(shí)效性［J］.中北大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2008.20（S1）：352-353.