劉新麗

（曹妃甸區(qū)第三完全中學(xué) 河北唐山 063299）

以初中語文課為載體滲透德育教育

劉新麗

（曹妃甸區(qū)第三完全中學(xué) 河北唐山 063299）

語文教學(xué)的過程是一個育人的過程，塑造健康的人格是語文課教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！吨袑W(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文教學(xué)要進行思想教育。思想教育要依據(jù)語文學(xué)科的特點，在語文訓(xùn)練中進行。要著重于思想感情的陶冶、道德品質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美丑的能力。熏陶漸染，潛移默化，循環(huán)往復(fù)，逐步加深?！睆倪@里可以知道語文教學(xué)一定要滲透思想品德教育，方能達到“教書育人”的目的。

語文課堂 德育教育 方法

一、情境激趣法

情境教學(xué)是教師圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)而創(chuàng)設(shè)的能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一種常見的教學(xué)形式。有時候作者在文中所要表達的情感，學(xué)生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。這時候就需要教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生與作者能夠產(chǎn)生在情感上的“親”，從而引起學(xué)生的共鳴，做到入境悟情。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，有活動展現(xiàn)情境，有音樂渲染情境，有畫面再現(xiàn)情境，有感人故事喚起情境或截取有關(guān)視頻、電視片段補充課文內(nèi)容等。但我們必須注意到要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認識水平去考慮創(chuàng)設(shè)情境，以取得良好的德育效果。［1］

例如在教學(xué)《父親的謎語》這課時，我開始導(dǎo)入新課提問“同學(xué)們，你的父母為你做了哪些讓你感動的事情”，從學(xué)生的表情看得出來，他們毫無感激之情，于是我播放了歌曲《父親》，音樂緩緩流放，他們也慢慢陷入沉思，眼里飽含著淚花，相信那段音樂將他們帶回了與父母在一起的日子，那么美好，那么甜蜜。

又例如教學(xué)《黃河頌》這篇課文時，我利用多媒體，播放有關(guān)黃河的圖片，讓學(xué)生感受大自然的杰作，感受黃河的雄奇壯美。觀看中學(xué)生對祖國大好山河的熱愛贊美之情便油然而生。當(dāng)然教師需要在實踐當(dāng)中積極地摸索、認真地嘗試和練習(xí)，才能最終創(chuàng)設(shè)出逼真的課文情境，讓學(xué)生全身心融人其中以至產(chǎn)生強烈的共鳴，使德育滲透達到完美的效果。

二、朗讀激情法

朗讀課文時教師以情激情，就可以加強對學(xué)生的情感教育。語文課文大都是由人、事、物、景而形成的情和理。要讓學(xué)生領(lǐng)悟并形成作者的情感，教師首先要入情、入境、入腦、入心，設(shè)身處地的朗讀課文，才能以情促情，培養(yǎng)學(xué)生的情感。

如教學(xué)《沁園春.雪》一課，我提示“一切景語皆情語”，并出示北國風(fēng)光的雪景畫面，讓學(xué)生討論，我們應(yīng)該用什么樣的情感去讀詞的上闕。對于歷代的帝王作者又是什么樣的態(tài)度，我們又應(yīng)該用什么樣的語氣表現(xiàn)出來。討論之后我首先朗讀給大家聽，并在課堂上開展朗讀擂臺賽，比一比誰的語氣感情表達的最貼切，誰還原了毛澤東同志當(dāng)年的風(fēng)采。在朗讀中不但激發(fā)了學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛，還對革命英雄有了更多的敬佩，從而使學(xué)生的情感得到升華，激勵他們加倍努力去爭當(dāng)當(dāng)代的英雄。［2］

三、析文引導(dǎo)法

我們在品析課文時可以使用這種方法。每篇課文都有其感情基調(diào)，或明快，或深沉，或凝重……教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的把握課文的情感基調(diào)，這是情感教育的基礎(chǔ)。

如余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩通過給母親寄信，乘船去看新娘，祭拜母親，遙望祖國四個場景，表達了一位身居海島的詩人對家鄉(xiāng)對祖國無限的思念和摯愛。根據(jù)課文的感情基調(diào)我們可以這樣引導(dǎo)：課前先播放一段舒緩的音樂，形成一種想家的氛圍。接著提問，你離開過家嗎？離家時你最想念的是什么？使學(xué)生的情感和文中的情感步調(diào)一致。從而使學(xué)生透過詩人的離合悲歡而形成祖國之愛和民族之心。

四、作文抒情法

“文如其人”“言如心聲”，作文要求學(xué)生表達真情實感。作文抒情法就是通過作文中學(xué)生真情實感的流露來了解學(xué)生的情感向真、善、美發(fā)展。作文要求情真意切，虛假的感情不可能寫出深情動人的文章，這本身就要求學(xué)生加強情感修養(yǎng)。如果沒有對一山一水、一草一木、一事一物的熱愛，又怎么能真正地?zé)釔凵顭釔凵?？因此，我們教師必須在整個教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。有了健康的情感，學(xué)生才能在作文中表現(xiàn)出高尚的道德情操，正確的人生觀。為了教學(xué)生寫出心中真實的情感，我捕捉生活中的契機，給學(xué)生創(chuàng)造機會?？戳烁袆又袊宋镱C獎晚會后，我深受感動，于是我設(shè)計了“寫寫心中真感覺”的作文課，課上我播放了感動中國人物張麗莉的有關(guān)視頻資料，讓學(xué)生認真觀看后說一說“你覺得資料中什么地方最能打動你？”，當(dāng)學(xué)生說到動情時抓住時機播放歌曲《英雄贊歌》，并讓學(xué)生馬上動筆寫下來。讓學(xué)生在抒寫真情的過程中懂得了什么是奉獻。

要讓學(xué)生在寫作時書寫自己真實的情感，教師在教學(xué)作文時還要丟棄過多的限制給學(xué)生充分的身心自由。在創(chuàng)設(shè)的特定的情境中，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，達到生情、文情的共鳴。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如用音樂，繪畫，多媒體課件，實物，視頻剪輯，話題討論等。有時還可以事先根據(jù)作文要求布置相應(yīng)的任務(wù)和活動。如為了讓學(xué)生寫好以“母愛”為話題的作文，我在寫作之前布置了這樣的任務(wù)，回家后每人給母親送一件小禮物，認真觀察母親的表現(xiàn)，并記錄自己當(dāng)時的心理感受。積累了足夠的資料，當(dāng)學(xué)生的情緒達到“憤悱”狀態(tài)時，便是情感書寫的成功。從而在寫作中讓學(xué)生形成正確的人生觀價值觀。

語文教學(xué)中的德育教育是一項系統(tǒng)的工程，需要我們語文老師做長期細致的積極引導(dǎo)和訓(xùn)練。所以，我們除了在課堂上引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己曾有的實踐經(jīng)驗或體會，通過朗讀、聯(lián)想和想象，用自己的心靈去和文本對話，去體驗、感悟作品的內(nèi)涵等，還要引導(dǎo)他們在課外多讀優(yōu)秀作品與名人交流，并將自己融入生活這個大課堂，用自己手中的筆領(lǐng)略生活的真諦。正視語文和德育教育的關(guān)系 ，細心發(fā)掘德育教育和語文教學(xué)的最佳結(jié)合點，從而培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中情感感悟能力，切實提高語文教學(xué)的效果。

［1］肖遠騎.我們需要什么樣的語文教學(xué)---一個中學(xué)教師的思考［J］.新語文學(xué)習(xí)，2006（3）

［2］徐潔瓊.社會主義和諧價值觀下初中語文德育教學(xué)的思考［J］.課程教育研究，2015 （3）