夏明（杭州西興中學(xué)　杭州杭州　310051）

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社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思品課的思考

夏明
（杭州西興中學(xué)杭州杭州310051）

摘要：本文分析了初中生思想品德教育需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)，針對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思想品德課的途徑進(jìn)行詳細(xì)探究。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀初中思品課思考

一、初中生思想政治教育需要社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)

1．加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是初中生思想多元化的必然要求

隨著青少年生理和心理的發(fā)育，認(rèn)知水平提高，其探索欲望提高，對(duì)社會(huì)現(xiàn)象有了自己的認(rèn)識(shí)，認(rèn)知出現(xiàn)了多元化。面對(duì)一些社會(huì)思潮和社會(huì)現(xiàn)象，初中生對(duì)講奉獻(xiàn)、追求理想、崇尚道德的價(jià)值觀念產(chǎn)生了懷疑，并對(duì)社會(huì)正面事件產(chǎn)生懷疑。另外，由于當(dāng)代中學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，更多地表現(xiàn)出以自我為中心。因此，為了初中生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校的德育工作就顯得尤為重要，初中思想品德課堂上也必須注重德育功能。社會(huì)主義核心價(jià)值觀處于中國(guó)社會(huì)價(jià)值觀體系的主導(dǎo)和引領(lǐng)地位，體現(xiàn)著社會(huì)的主流價(jià)值取向，支配著其他價(jià)值觀念。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀念融入初中思想品德課，對(duì)于引領(lǐng)初中生形成正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。

2．社會(huì)主義核心價(jià)值觀是初中思想品德課的源頭活水

初中思品課作為對(duì)初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性的必修課程，其內(nèi)容是根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知軌跡而建立起來(lái)的，充滿了思想性、人文性和實(shí)踐性，但在具體實(shí)施過(guò)程中還存在教育形式呆板，教育內(nèi)容滯后，教育評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為黨和國(guó)家對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值體系的凝練表達(dá)，黨和國(guó)家要求“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從小抓起、從學(xué)校抓起……創(chuàng)新中小學(xué)德育課和高校思想政治理論課教育教學(xué)，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，這一方面對(duì)初中思品課提供了思想指導(dǎo)，使得教這門課的教師能夠不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)形式，對(duì)于初中學(xué)生的品德評(píng)價(jià)也更有針對(duì)性；另一方面，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入初中政治課能夠突出時(shí)代性和實(shí)踐性，更具吸引力，也能更好地發(fā)揮初中政治課的功能[1]。

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入初中思品課的途徑

1．加強(qiáng)初中思品課教師隊(duì)伍建設(shè)，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人

教師是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，一節(jié)課的水平與教師有密切的關(guān)系，青少年學(xué)生往往會(huì)因?yàn)榭迫谓處煻矚g上本學(xué)科。初中思品課因其德育性質(zhì)課程，雖然課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，但涉及心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科，教師需細(xì)心鉆研教材，搜集豐富的素材，通過(guò)形式各樣的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，了解學(xué)生要求也比較高。然而當(dāng)前由于應(yīng)試教育使得學(xué)校未能特別重視思品科任教師的配置，有些是非相關(guān)專業(yè)的老師，有些是快退休的年紀(jì)偏大點(diǎn)的老師，這些多多少少都會(huì)影響到思品課效果的發(fā)揮。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為黨和國(guó)家對(duì)當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主流價(jià)值觀的凝練總結(jié)，要將核心價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的精神價(jià)值，外化為學(xué)生的行為，這就要求思品教師先認(rèn)真學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高自身的政治覺(jué)悟，能夠?qū)?guó)家、社會(huì)、制度方面的價(jià)值觀念與學(xué)生具體個(gè)人價(jià)值觀相結(jié)合，根據(jù)青少年的成長(zhǎng)規(guī)律因材施教。

2．初中思品課堂中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

2．1思想人文教育中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀

初中思品課充滿了思想性和人文性，其主要目的是幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為一種價(jià)值觀念，要初中生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，就要在日常的思品課上對(duì)學(xué)生灌輸教育。第一，可以在背景材料中搜集體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生感知到社會(huì)主義核心價(jià)值觀，形成感性認(rèn)識(shí)。在《誠(chéng)信做人到永遠(yuǎn)》這一節(jié)，可以在課前讓學(xué)生搜集一些名言，在課堂上采用丁曉紅的《誠(chéng)信中國(guó)》歌曲導(dǎo)入，利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生自己看《誠(chéng)信中國(guó)》這一網(wǎng)站，感知當(dāng)代社會(huì)中國(guó)的正能量。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受到做人要講誠(chéng)信，誠(chéng)信是金，培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，感性認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二，在國(guó)情、法制、品德教育中可以簡(jiǎn)單介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀理論，使學(xué)生形成對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的整體認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)并接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！逗霌P(yáng)和培養(yǎng)民族精神》向?qū)W生介紹民族精神、核心價(jià)值觀對(duì)一個(gè)國(guó)家民族有重要的作用，系統(tǒng)介紹社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使學(xué)生明白這24字的具體內(nèi)涵，歷史背景和重要意義，學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。在教授九年級(jí)《燦爛的中華文化》時(shí)，直接利用教材中的“說(shuō)一說(shuō)：我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日有春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，你知道在這些節(jié)日里各有什么習(xí)俗嗎？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這些習(xí)俗有什么特別的含義”這一板塊，在交流中使學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)和了解中華民族的一些傳統(tǒng)節(jié)日和家鄉(xiāng)的一些風(fēng)土人情。關(guān)于中華傳統(tǒng)美德，學(xué)生從“蘇武牧羊”“負(fù)荊請(qǐng)罪”“徙木為信”等具體的事例中真切感受美德能薪火相傳的魅力。在這個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生不僅獲得了新的知識(shí)，更重要的是在這個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程中傳承了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)了中華民族的民族精神，無(wú)形中滲透了社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2．2實(shí)踐課中突出踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

初中思品課具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，部分年段的課本每一單元結(jié)束都配置了走進(jìn)生活版塊，旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。青少年培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要注意發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的養(yǎng)成作用，讓學(xué)生將課堂上學(xué)的德育知識(shí)運(yùn)用到時(shí)間中，自主體會(huì)，才能讓初中生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化有思想，外化為行為，達(dá)到知行合一的目的。第一，課堂上開(kāi)展一些情景表演、辯論賽，再現(xiàn)生活沖突，讓學(xué)生在主體參與中體會(huì)真知。例如在《彼此尊重才能贏得尊重》這節(jié)，讓學(xué)生表演幾個(gè)情景，通過(guò)小品獨(dú)白，使學(xué)生感受到每個(gè)人都是平等的個(gè)體，需要彼此尊重。借此培養(yǎng)學(xué)生以人為本、開(kāi)放包容意識(shí)。第二，開(kāi)展社會(huì)公益活動(dòng)，自覺(jué)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如利用植樹(shù)節(jié)、青年節(jié)等節(jié)日，組織學(xué)生植樹(shù)，到敬老院孝敬老人，使學(xué)生在實(shí)際行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。另外，可以圍繞“我的中國(guó)夢(mèng)”的主題，舉辦“我的中國(guó)夢(mèng)——青春大講堂”系列活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的理想主義情神和愛(ài)國(guó)情感。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

初中思想品德教育教學(xué)評(píng)價(jià)包括了知識(shí)性評(píng)價(jià)和品德形成評(píng)價(jià)兩部分。初中生社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育作為思品教師德育教育的一個(gè)重要方面，需要將踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)納入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變以往只注重知識(shí)性評(píng)價(jià)的偏見(jiàn)，對(duì)于一些認(rèn)真踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)生要做出必要宣傳，培育典型，發(fā)揮榜樣的示范作用。用教學(xué)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融化在心靈里，體現(xiàn)在行動(dòng)中[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王龍和.試論社會(huì)主義核心價(jià)值體系與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的關(guān)系[J].中國(guó)校外教育,2013（05）:12.

[2]鄧奇.關(guān)于深化中學(xué)政治課社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的幾點(diǎn)思考[J].教育導(dǎo)刊,2013（08）:49-51.

[3]張敏.社會(huì)主義核心價(jià)值體系對(duì)青少年人生價(jià)值觀影響程度的調(diào)查分析[J].滄州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2013（03）:117-121.