宋國(guó)鋒（北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院　北京　101601）

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高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)課程化探索
——以北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院假肢矯形康復(fù)系為例

宋國(guó)鋒
（北京社會(huì)管理職業(yè)學(xué)院北京101601）

摘要：高校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)是大學(xué)生重要的"第二課堂"，在增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)、繁榮校園文化、教育教學(xué)質(zhì)量的提升、服務(wù)高校改革發(fā)展穩(wěn)定中發(fā)揮著重要的作用，同時(shí)，也是高校進(jìn)行立德樹人教育的有效載體。目前高校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在快速發(fā)展的同時(shí)還存在著一些亟待解決的問題，文章提出了通過正確處理課程和活動(dòng)關(guān)系，定位教師和學(xué)生角色，建立多元的社團(tuán)評(píng)價(jià)體系等措施，科學(xué)、合理進(jìn)行學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)課程化。

關(guān)鍵詞：專業(yè)社團(tuán)課程化

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式要求下,要培養(yǎng)既具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能,又具備職業(yè)道德素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平的學(xué)生。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，是依托高等院校專業(yè)成立的，具有專業(yè)性質(zhì)的學(xué)生社團(tuán)。目前，我系兩個(gè)專業(yè)社團(tuán)，陽(yáng)光社團(tuán)和雨絲社團(tuán)，是依托我系假肢與矯形器設(shè)計(jì)與制造和康復(fù)輔助器具應(yīng)用與服務(wù)專業(yè)成立的公益服務(wù)類專業(yè)社團(tuán)（非營(yíng)利性社會(huì)組織），社團(tuán)宗旨是愛心助殘，在為殘疾人提供服務(wù)的同時(shí)鍛煉同學(xué)們的專業(yè)技能。[1]

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我系在校大學(xué)生60%以上都屬于一個(gè)或者幾個(gè)社團(tuán)，并且90%以上都有過社團(tuán)經(jīng)歷。

一、我系專業(yè)社團(tuán)的基本情況及特征

我系學(xué)生自主自愿選擇專業(yè)社團(tuán)，且自愿退出社團(tuán)。目前2014，2015級(jí)在校學(xué)生400人，其中2014級(jí)156人，2015人244人。2014級(jí)參加陽(yáng)光社團(tuán)學(xué)生96人，雨絲社團(tuán)63人，2015級(jí)納新，雨絲社團(tuán)納新200人，陽(yáng)光社團(tuán)納新36人。

目前社團(tuán)具有以下特征。

（1）專業(yè)特色突出

專業(yè)社團(tuán)具有更強(qiáng)的專業(yè)性和目的性，社團(tuán)的成立往往是圍繞學(xué)生的專業(yè)需求，以專業(yè)學(xué)科為依托，以專業(yè)活動(dòng)為載體，提升學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知、專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]

（2）社團(tuán)管理依靠系部力量

專業(yè)社團(tuán)相較于其他社團(tuán)，更加倚重院系提供的支持，如專業(yè)教師的輔導(dǎo)、實(shí)踐基地的搭建等。

（3）實(shí)踐性強(qiáng)，能更好地與社會(huì)資源有效整合

專業(yè)社團(tuán)為學(xué)生搭建了一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，一些研究也證實(shí)了專業(yè)社團(tuán)開展的活動(dòng)，更加著眼于滿足社會(huì)的需求，實(shí)用性強(qiáng)。如2011年國(guó)慶節(jié)期間陽(yáng)光社團(tuán)在天津市殘疾人輔具中心開展假肢矯形器實(shí)踐裝配活動(dòng)，為10名小腿截肢者安裝小腿假肢，為10名腦癱兒童裝配矯形器，了解殘疾人需求，增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，體驗(yàn)職業(yè)生活規(guī)范。2012年初，陽(yáng)光社團(tuán)與北京市朝陽(yáng)區(qū)曙康社會(huì)工作事務(wù)所合作組織了“百名大學(xué)生進(jìn)社區(qū)，專業(yè)助殘一對(duì)一”活動(dòng)，為大學(xué)生進(jìn)入社區(qū)，開展服務(wù)殘疾人專業(yè)活動(dòng)搭建了平臺(tái)，至今每個(gè)月均有相關(guān)的活動(dòng)，累計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)800余小時(shí)。雨絲社團(tuán)，常年在北京啟蕊康復(fù)中心燕郊意華小區(qū)社區(qū)之家開展志愿者服務(wù)活動(dòng)。

二、我系學(xué)生專業(yè)社團(tuán)發(fā)展過程中存在的問題

1．學(xué)生專業(yè)社團(tuán)自身缺少規(guī)劃能力，定位不明確

（1）學(xué)生干部的能力不足無(wú)法為專業(yè)社團(tuán)發(fā)展制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃

火車跑得快,全靠車頭帶。對(duì)于學(xué)生專業(yè)社團(tuán)來(lái)說,其發(fā)展很大程度上取決于社團(tuán)社長(zhǎng)的個(gè)人能力。我系目前采取“2+1”人才培養(yǎng)模式（兩年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論，一年企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)），專業(yè)社團(tuán)的社長(zhǎng)通常從二年級(jí)中綜合素質(zhì)較好的同學(xué)中選拔，他們往往更專注于對(duì)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和研究，缺少管理方面的知識(shí)與技能，不善于對(duì)社團(tuán)的發(fā)展進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考。再加上繁重的學(xué)業(yè)壓力和資源的有限性以及學(xué)生干部的綜合素質(zhì)，依靠學(xué)生干部為專業(yè)社團(tuán)發(fā)展制定規(guī)劃長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃不可行。

（2）學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的指導(dǎo)教師對(duì)社團(tuán)沒有長(zhǎng)期規(guī)劃

由于對(duì)專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師的聘任和管理沒有明確的要求，這些指導(dǎo)教師與專業(yè)社團(tuán)的聯(lián)系并不緊密。專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師通常由系團(tuán)總支書記和專業(yè)科課教師擔(dān)任。但是團(tuán)總支書記平時(shí)事務(wù)性工作較多，專業(yè)技能相對(duì)薄弱。即使了解社團(tuán)，針對(duì)專業(yè)也無(wú)法做出指導(dǎo)。對(duì)專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)只停留在模糊的概念上，無(wú)法促進(jìn)實(shí)施，因此，無(wú)法對(duì)專業(yè)社團(tuán)做出長(zhǎng)期規(guī)劃。專業(yè)課教師雖然出身專業(yè)，能夠?qū)ι鐖F(tuán)提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，但他們的指導(dǎo)工作也只是停留在指導(dǎo)學(xué)生技術(shù)方面，沒有用發(fā)展的眼光看待學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，因此無(wú)法對(duì)社團(tuán)進(jìn)行長(zhǎng)期規(guī)劃。

2．專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師監(jiān)管不力

社團(tuán)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)社團(tuán)開展活動(dòng)，是社團(tuán)隊(duì)伍建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃的把關(guān)者，同時(shí)還是學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和健康成長(zhǎng)的引路人。目前對(duì)指導(dǎo)老師的聘任、考評(píng)、獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全，僅依靠各教師的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，導(dǎo)致無(wú)法確保每名指導(dǎo)教師都能認(rèn)真負(fù)責(zé)，因而投入的時(shí)間和精力有限，在指導(dǎo)的次數(shù)和深度上不能夠完全滿足學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展和需求，社團(tuán)活動(dòng)缺少魅力，活動(dòng)質(zhì)量下降。[3]

3．社團(tuán)發(fā)展規(guī)模不平衡，社團(tuán)對(duì)會(huì)員缺乏足夠約束力

目前社團(tuán)納新過程中，只要報(bào)名就能成為會(huì)員，退出社團(tuán)只要社員不喜歡隨時(shí)可以退出。頻繁的人員流動(dòng)導(dǎo)致社團(tuán)的計(jì)劃、思想不能保持連續(xù)，經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)無(wú)法傳承。

從社團(tuán)人員構(gòu)成比例的情況來(lái)看，參與社團(tuán)活動(dòng)的主要力量為大一學(xué)生，學(xué)生進(jìn)入二年級(jí)之后，社員很少參與社團(tuán)活動(dòng)。作為參與活動(dòng)的主體低年級(jí)的學(xué)生，由于專業(yè)知識(shí)有限，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一些對(duì)專業(yè)知識(shí)要求較高的活動(dòng)難以參與到其中；另一方面，高年級(jí)學(xué)生往往對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的熱情減退，在社團(tuán)中沒有形成較好的互動(dòng)氛圍，失去了專業(yè)社團(tuán)建設(shè)的真正意義。[4]

二、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)課程化管理的可行性探討

黨的十八大報(bào)告明確指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力?！备咝W(xué)生社團(tuán)課程化建設(shè)是當(dāng)前高校加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生社團(tuán)工作、積極實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力提升的一種有益嘗試和探索，具有多方面的、重要的積極意義。

專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)課程化是基于第二課堂活動(dòng)課程化理念，將一切有利于學(xué)生成長(zhǎng)的社團(tuán)活動(dòng)視為課程，科學(xué)設(shè)計(jì)其活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)內(nèi)容，并進(jìn)行記錄換算，最終將社團(tuán)活動(dòng)體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)分的一種運(yùn)作模式。本質(zhì)就是利用課程的理念對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃、實(shí)施、管理和評(píng)價(jià)，并正式將其作為高校育人體系不可分割的一部分。

1．專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合，有利于提高師生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性。

社團(tuán)活動(dòng)與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)可以獲得適當(dāng)?shù)募臃?，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容在社團(tuán)實(shí)踐中知行合一。全面開展社團(tuán)活動(dòng)課程化管理，將學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生的必須學(xué)分，有助于督促學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)期參與社團(tuán)活動(dòng)，從而保證了社團(tuán)發(fā)展的人員基礎(chǔ)，幫助社團(tuán)良性發(fā)展。

2．有利于促進(jìn)社團(tuán)管理的規(guī)范化，輔助完成學(xué)生“素質(zhì)養(yǎng)成”項(xiàng)目中“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)項(xiàng)目”規(guī)定內(nèi)容。[5]

在課程化模式的管理下，學(xué)生社團(tuán)不再只是以自我管理和學(xué)院社團(tuán)辦公室管理為主的“民間組織”，而是，有專業(yè)教師指導(dǎo)，并且在系統(tǒng)課程化體系中，學(xué)生參與社團(tuán)活動(dòng)，不僅僅是愛好，也真正成為學(xué)習(xí)的另一種途徑。社團(tuán)指導(dǎo)教師的專業(yè)指導(dǎo)將更加具體化、常態(tài)化，社團(tuán)活動(dòng)更加專業(yè)化和多樣化，從而讓社團(tuán)活動(dòng)真正成為培養(yǎng)學(xué)生能力、拓展學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

同時(shí)，通過規(guī)范化的課程完成學(xué)生“素質(zhì)養(yǎng)成”項(xiàng)目中規(guī)定的“社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)項(xiàng)目”部分的要求。

三、關(guān)于我院假肢矯形康復(fù)系專業(yè)社團(tuán)課程化建設(shè)的幾點(diǎn)思考

目前，國(guó)內(nèi)許多高校在學(xué)生中開設(shè)了以學(xué)生社團(tuán)為基礎(chǔ)的公益課程，課程建設(shè)不僅注重公益理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和公益實(shí)踐鍛煉，而且注重學(xué)生社團(tuán)組織能力提升和可持續(xù)發(fā)展，通過將社團(tuán)活動(dòng)納入教學(xué)環(huán)節(jié)，解決了社團(tuán)發(fā)展中缺少指導(dǎo)教師，活動(dòng)保障受限等問題。

1．明確專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)目標(biāo)提高活動(dòng)的質(zhì)量

一個(gè)合格的學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)是通過活動(dòng)使其成員的專業(yè)技能得到提升，工作能力得到提高，或者成功就業(yè)，或者參加技能大賽獲獎(jiǎng)等。在這一目標(biāo)的指引下，專業(yè)社團(tuán)管理者——院團(tuán)總支、專業(yè)指導(dǎo)教師在專業(yè)社團(tuán)建設(shè)發(fā)展上達(dá)成相同的目標(biāo)，并共同制定合理準(zhǔn)確的社團(tuán)發(fā)展計(jì)劃，不斷提升社團(tuán)的內(nèi)涵建設(shè)，使社團(tuán)發(fā)展的更好。

2．制定專業(yè)社團(tuán)指導(dǎo)教師激勵(lì)政策，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與到學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的管理中來(lái)。

在解決教師指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)的時(shí)間上，可以嘗試引入專業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)的方式。改變每個(gè)專業(yè)社團(tuán)指定一位指導(dǎo)教師的情況，改為引入團(tuán)隊(duì)。每個(gè)專業(yè)社團(tuán)確定2至3名指導(dǎo)教師，在社團(tuán)的學(xué)期活動(dòng)中，指導(dǎo)教師可以輪流排班指導(dǎo)社團(tuán)，社團(tuán)可以經(jīng)常與指導(dǎo)教師溝通聯(lián)系接受指導(dǎo)。這樣，一方面解決了一位指導(dǎo)教師在指導(dǎo)專業(yè)社團(tuán)中的時(shí)間和精力的問題；另一方面,可以讓更多專業(yè)教師與學(xué)生進(jìn)行交流，更全面的了解學(xué)生的情況。

3．建立健全規(guī)章制度，規(guī)范社團(tuán)管理

專業(yè)社團(tuán)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)以及專業(yè)特長(zhǎng)，避免社團(tuán)發(fā)展的盲目性和隨意性。對(duì)已成立的社團(tuán)，要建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，考察社團(tuán)的發(fā)展方向是否與高校思想教育、人才培養(yǎng)方案和校園文化發(fā)展的方向一致。

（1）建立菜單式學(xué)生社團(tuán)自助選擇系統(tǒng)。應(yīng)對(duì)納入體系的現(xiàn)有社團(tuán)進(jìn)行鞏固，并納入學(xué)分制體系下，建立菜單式學(xué)生社團(tuán)自助選擇系統(tǒng)。首先，參與社團(tuán)的學(xué)生可獲得一定學(xué)分。在高職的三年內(nèi)，大一和大二學(xué)生必須選擇社團(tuán)，每學(xué)期選擇一次，可留在原社團(tuán)也可選擇新社團(tuán)。一學(xué)期一次的程序化選擇，方便學(xué)生針對(duì)自身各個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)和拓展。其次，學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少選擇一個(gè)社團(tuán)并完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在這學(xué)期沒有完成，學(xué)生可以在下學(xué)期補(bǔ)選一項(xiàng)，但在第四學(xué)期末認(rèn)證時(shí)必須達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

固定社團(tuán)活動(dòng)開展的時(shí)間地點(diǎn)，每周開展一次社團(tuán)基本活動(dòng)；每月以社團(tuán)為載體承辦與其專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的比賽，各社團(tuán)輪流；每學(xué)期開辦一次社團(tuán)總結(jié)展示會(huì),每學(xué)年舉辦一次學(xué)生社團(tuán)表彰大會(huì)。

（2）專業(yè)社團(tuán)課程考核?？己藘?nèi)容主要包括兩大方面：一是基本理論，二是實(shí)踐應(yīng)用。學(xué)生專業(yè)社團(tuán)在建設(shè)目標(biāo)、發(fā)展成長(zhǎng)的過程中與非專業(yè)學(xué)生社團(tuán)有著一定區(qū)別，專業(yè)社團(tuán)的建設(shè)肩負(fù)著提高學(xué)生專業(yè)技能的重任。因此，在專業(yè)社團(tuán)的考核中，除了考核與非專業(yè)社團(tuán)相同的日常管理等指標(biāo)外，還應(yīng)針對(duì)專業(yè)社團(tuán)的特點(diǎn)制定指標(biāo)。例如：增加專業(yè)社團(tuán)學(xué)習(xí)效果、組織競(jìng)賽、回報(bào)社會(huì)等三方面的指標(biāo)內(nèi)容。

四、總結(jié)

本文對(duì)高職院校學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的管理狀況開展了調(diào)查、研究，通過分析其類型和功能，對(duì)我系學(xué)生專業(yè)社團(tuán)從整體上形成認(rèn)識(shí)，通過對(duì)社團(tuán)管理部門、社團(tuán)指導(dǎo)老師，社團(tuán)負(fù)責(zé)人以及一般同學(xué)開展訪談?wù){(diào)查，從5個(gè)方面總結(jié)出我系學(xué)生專業(yè)社團(tuán)管理中存在的問題，并分析了導(dǎo)致這些問題的因素。通過借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)生專業(yè)社團(tuán)管理經(jīng)驗(yàn)，本文探索了我系學(xué)生專業(yè)社團(tuán)課程化建設(shè)的可能性，同時(shí)努力探索合理的考核方法。

學(xué)生專業(yè)社團(tuán)的管理是一個(gè)長(zhǎng)期、持續(xù)的過程，在日新月異的社會(huì)環(huán)境下，面對(duì)95后學(xué)生群體的新特點(diǎn)與社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的不同要求，如何結(jié)合高職院校自身的建設(shè)目標(biāo)，因地制宜、因時(shí)制宜的采取有效措施，促進(jìn)我院系學(xué)生社團(tuán)的完善和發(fā)展，是有待我們繼續(xù)深入研究的重要課題。

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