羅大偉（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)陰底中學(xué)　貴州畢節(jié)　551700）

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農(nóng)村信息技術(shù)教育的困惑與策略

羅大偉
（畢節(jié)市七星關(guān)區(qū)陰底中學(xué)貴州畢節(jié)551700）

摘要：飛速發(fā)展的信息技術(shù)給教育注入了新的生機(jī)與活力，對教育產(chǎn)生了深刻而廣泛的影響。然而，農(nóng)村信息技術(shù)教育卻面臨著多方面的困境。筆者認(rèn)為，走出這些困境關(guān)鍵在于政府加大政策扶持力度，進(jìn)行科學(xué)管理，加快師資隊(duì)伍的培訓(xùn)。同時，農(nóng)村信息技術(shù)教師應(yīng)在現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，觀念先行，形成有利于促進(jìn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，加速信息化教育的有效模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村信息技術(shù)教育困惑策略

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越普遍。由于可利用計算機(jī)的多媒體功能，巧妙地把教學(xué)內(nèi)容用生動活潑的圖形、文字、音頻、音像等多種形式表現(xiàn)出來，形成圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，積極地調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，對提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都起到促進(jìn)作用。多媒體課件教學(xué)在創(chuàng)造情境、營造氛圍、激發(fā)興趣等方面有著傳統(tǒng)教學(xué)手段無可比擬的優(yōu)勢。可是，農(nóng)村學(xué)校的信息技術(shù)教育，卻面臨著多方面的困惑，亟待尋求出路。[1]

一、教育觀念滯后

我國雖已大力提倡和推行素質(zhì)教育，但應(yīng)試教育的影響卻根深蒂固，無論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生，還是家長對每一門課程的重視程度往往取決于它在中考、高考中所占的比重，對于基本沒有列入考試范圍的信息技術(shù)這門課程，誰都不愿意投入太多的精力去關(guān)心，對于這門課程怎樣去教，怎樣去學(xué)，大家都不重視。他們關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，總認(rèn)為，前途與素質(zhì)之間并沒有太大的關(guān)系。所以，多數(shù)學(xué)校將信息技術(shù)教育等同于計算機(jī)教學(xué)，信息技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)只停留在教會學(xué)生如何操作計算機(jī)上。

二、缺乏科學(xué)的管理

在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作中，雖然有組織、有計劃地建章立制，但在實(shí)際的教育教學(xué)中，卻成了形式主義，沒有真正把信息技術(shù)教育的手段納入學(xué)校的掛載計劃，沒能把這些工作作為教師教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)。[2]

三、教師缺乏主動的學(xué)習(xí)精神

即使每所學(xué)校都有一名經(jīng)過培訓(xùn)的電教管理員，但讓一個人去操作全校電教資料的整理工作，其工作量非常大的。教育主管部門一再要求學(xué)校進(jìn)行全員培訓(xùn)，讓廣大教師熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，在具體的工作中，教師對信息技術(shù)教育認(rèn)識不深，缺乏主動的學(xué)習(xí)精神，從而出現(xiàn)了打不出一份像樣的試卷，制作不出一件有用的課件的現(xiàn)象。

四、教學(xué)方法不合理

站在農(nóng)村信息技術(shù)教育工作崗位的教師，很多都不是信息技術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)的，而是從其他教學(xué)崗位轉(zhuǎn)過來，或是通過培訓(xùn)走上信息技術(shù)教育崗位的，這類教師按照學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，照本宣科，以一種完成課時任務(wù)的態(tài)度去應(yīng)付信息技術(shù)這門課。至于實(shí)踐，對他們來說，挑戰(zhàn)就更大了，往往出現(xiàn)上機(jī)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課，放任自由的游戲課、聊天課等現(xiàn)象。教師的任務(wù)就是開機(jī)房，實(shí)踐課中往往見不到教案，也沒有明確的任務(wù)，學(xué)生整個學(xué)期上機(jī)就是練打字。[3]

五、開展課件教學(xué)中存在的問題

1．課件儼然成了電子書

由于對課件認(rèn)識的偏差，有的老師簡單地把課本上的內(nèi)容或教案搬到課件中。此類課件媒體單一，沒有充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在形式上由人灌變成了電灌，使新的教學(xué)技術(shù)仍陷在傳統(tǒng)教學(xué)的舊框架中。筆者曾看過一個教學(xué)錄像：一位教師把自己的教案原封不動地做成電子書形式的課件并進(jìn)行課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師一邊平鋪直敘地講解，一邊點(diǎn)按鼠標(biāo)翻頁，真可謂“滔滔不絕”?？墒?，學(xué)生始終帶著疑惑的眼神，仿佛墜入云霧中。看完教學(xué)錄像我感嘆道：“課件教學(xué)就是這樣的嗎？如果是這樣，還是用黑板加粉筆上課比較好！”

2．課件制作不分主次

教師在制作課件時應(yīng)從教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，既要注重如何應(yīng)用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又要兼顧學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及接受能力，不能僅憑各種雜亂無章的素材拼湊而成，不能一味追求多媒體課件畫面的多姿多彩，而忽視了教學(xué)內(nèi)容和目的，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計成課件內(nèi)容。

為了更好地應(yīng)用信息技術(shù)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者提出幾點(diǎn)粗淺的建議：

（一）提高認(rèn)識，科學(xué)管理

一節(jié)成功的多媒體教學(xué)課，關(guān)鍵是看教師是否先把先進(jìn)的教育思想、教育理論、教育觀念融進(jìn)多媒體課件教學(xué)中去，充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)的優(yōu)勢。因此，教育行政主管部門應(yīng)正確引導(dǎo)廣大教師運(yùn)用課件輔助教學(xué)，努力提高教師的現(xiàn)代教育理論水平和運(yùn)用課件輔助教學(xué)的技巧，為多媒體課件輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐取得良好的效果提供有力的保證。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是普及農(nóng)村信息技術(shù)教育的前提，各級政府應(yīng)充分考慮農(nóng)村，特別是貧困地區(qū)農(nóng)村的困難，加大扶持力度，增添學(xué)校信息技術(shù)教育常規(guī)設(shè)備配備和設(shè)備更新、軟件配備、設(shè)備維修等費(fèi)用，對農(nóng)村開設(shè)信息技術(shù)教育課提供強(qiáng)有力的保障。

（三）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)

加強(qiáng)對教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)，重點(diǎn)是轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓他們從思想上建立起使用現(xiàn)代教育技術(shù)的觀念，充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要作用。21世紀(jì)是信息時代，是知識經(jīng)濟(jì)時代，學(xué)校能否培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的新型人才，將影響到教育教學(xué)的效果和學(xué)校教育信息化、人本化的進(jìn)程，甚至關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)。因此，作為一線教師必須不斷地更新知識，掌握現(xiàn)代教育手段，自覺地利用現(xiàn)代教育技術(shù)，深化學(xué)校教育改革，全面開展素質(zhì)教育。

（四）正確選擇教學(xué)課題，確定教學(xué)目標(biāo)

對于每一堂課，并非所有的教學(xué)內(nèi)容都必須制作成多媒體課件，用常規(guī)教學(xué)方式就能簡單、快速地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容，就沒有必要費(fèi)事、費(fèi)力地設(shè)計課件來輔助教學(xué)。對于教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用言語難以描述、某些規(guī)律難以捕捉、需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容，在條件允許的情況下應(yīng)努力編制多媒體課件來實(shí)施教學(xué)。因此，正確的選題至關(guān)重要的。在正確選題的同時，還要注意分析和確定多媒體課件實(shí)施教學(xué)時的效果，應(yīng)符合教學(xué)目標(biāo)的要求，能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

（五）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合

信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

長期以來，教研室在中國基礎(chǔ)教育事業(yè)中，扮演重要的角色。它對保證中國基礎(chǔ)教育的質(zhì)量發(fā)揮著不可替代的作用，充分發(fā)揮它的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員應(yīng)在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上，廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動，引導(dǎo)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源等方面探討如何進(jìn)行整合。

筆者不揣淺陋，針對農(nóng)村信息技術(shù)教育教學(xué)中存在的問題，提出上述粗淺看法，一方面想供同仁參考，另一方面想起拋磚引玉的作用。讓我們投入到新課改的探索中，正視教育實(shí)踐中遇到的問題，一起在困惑中前進(jìn)！相信信息技術(shù)教學(xué)在課程改革中會走得更好、更遠(yuǎn)！

參考文獻(xiàn)：

[1]李飛.《中學(xué)生計算機(jī)標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)教材》〔M〕.北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社，2002.

[2]厲小軍.《信息技術(shù)基礎(chǔ)》〔M〕.浙江：浙江大學(xué)出版社，2005.

[3]趙樹宇.《現(xiàn)代教育技術(shù)》〔M〕.江蘇：科學(xué)出版社，2012.1