◎雋 越

培養(yǎng)學生的生命意識

◎雋 越

培養(yǎng)學生的生命意識是語文教學中最重要也是最基礎(chǔ)的人文滲透。但教師學生都普遍追求知識成績的提高，忽略了對學生生命意識的培養(yǎng)，造成對生命的漠視與麻木。本文旨在從語文教材，語文教師，家庭，社會幾方面探討如何培養(yǎng)且提高學生的生命意識。

一、學生生命意識的淡薄引人深思

2004年云南大學學生馬加爵殘忍殺害舍友，2010年西安音樂學院藥家鑫交通肇事并故意殺人，2016年北大學生吳謝宇殺害自己親生母親。這一幕幕讓人心痛膽寒的事件，使我們對現(xiàn)在的教育教學產(chǎn)生了深深的質(zhì)疑。為什么我們辛苦培養(yǎng)十幾年的大學生，甚至是名牌大學的學生會做出這樣令人發(fā)指的事情，如果是個案我們可以認為是個人性格問題或是心理精神上出現(xiàn)疾病造成的悲劇?？墒窃谖覀兘逃占暗慕裉斐掷m(xù)性地出現(xiàn)學生毆打?qū)W生，學生殺害老師的事件。在成績?yōu)橹氐慕裉?，語文教學突出的是學生聽說讀寫的語文技能培養(yǎng)，學生的心理健康卻屢被忽視。教師在教學中一味地關(guān)注課文結(jié)構(gòu)分析，語言文字分析，人物形象分析，但是卻沒有關(guān)注學生對課文內(nèi)涵真正了解了多少，體會了多少。在這樣的教學中就產(chǎn)生了學生漠視生命的現(xiàn)象。

其次，學生在面對困難、面對挫折的時候沒有積極向上的心態(tài)，而是消極悲觀的情緒過多。社會生活節(jié)奏快，生活壓力巨大，他們的快樂自信都被沉重的書本成績所取代，缺失了陽光的生活自然每天都是陰云密布，長此以往心理狀態(tài)就會出現(xiàn)問題：不熱愛生活，不樂觀向上。就像一個橡皮筋如果拉的過猛就有可能斷掉，稍有問題就就采取極端的方式去處理。

再有就是網(wǎng)絡(luò)文化的傳播讓學生失去了童真。網(wǎng)上信息魚龍混雜，良莠不齊，學生年齡小，缺乏分辨是非的能力，游戲、電影中的血腥暴力都對學生產(chǎn)生強烈的心理沖擊，如果沒有人及時地疏導(dǎo)就很容易讓學生有樣學樣，若在生活中遇到類似的現(xiàn)象他們就很有可能用游戲或電影電視中看到的方法去處理問題，而造成嚴重的后果。

教材中缺乏與生命有關(guān)的篇目，以初中人教版為例：每一冊教材都有六個單元，每個單元都有不同的主題，贊美自然，歌頌祖國，走進科學，學習古詩文，暢談理想人生，這些在不同年級的語文教材中都有貫穿，但是有關(guān)生命意識的主題卻不多，只有九年級下冊第三單元的四篇課文，冰心《談生命》、王鼎鈞《那樹》、張抗抗《地下森林斷想》、勃蘭兌斯《人生》。有關(guān)生命的篇目較少直接影響了教師的教和學生的學，也就缺乏對生命的感悟。

二、提高學生生命意識

（一）教材中應(yīng)增加生命題材的課文

教材是教學最基本的工具，所以教材篇目的選用直接決定教師的教學方向。如果教材中關(guān)于生命題材的文章較少就會使教師在教學的過程中無的放矢。教材中似乎忽略了這一個重要的主題，更多的是停留在對學生人格，理想，審美情操的培養(yǎng)。又或者是主題意蘊太多，很多題材的課文都包含有生命的意蘊，但是學生教師未必會關(guān)注這一點，而是放在了其他主題情感的滲透教學上。這就要求我們在編寫教材上要關(guān)注課文思想感情的多重性，在課后練習題的設(shè)置上要注意多角度地發(fā)散思考，讓學生對生命這一永恒的話題能夠進行充分地思考。

初中階段是學生形成三觀的重要時間，教材的編排就要選擇一些符合學生心理發(fā)展狀態(tài)的文章，應(yīng)有貫穿性，時代性，幫助其形成正確的生命觀，熱愛生命，珍惜生命。人教版九年級下冊只有一個與生命有關(guān)的單元主題，其他年級都沒有類似的主題單元，語文是潛移默化改變學生的科目，在學生頻發(fā)生命損害的今天，教材的編寫必須有所改變：（1）生命主題的文章必須貫穿各個年級，這樣的教材編排可以讓學生更深刻地體會生命對我們的重要性，而不僅僅是課上的學學就好。（2）每篇文章都有強烈的時代特征，在選取課文時既要選擇一些有時代背景的課文，也要選一些貼合當下生活的課文。讓學生體會到無論在什么時候生命都是永恒的話題，都是人類最寶貴的財富。同時也拉進學生與課文之間的距離，讓學生對課文中提及的人、物、事，能夠感同身受，自然而然地體會到生命對我們每個人的重要意義。

（二）教師應(yīng)提高自身生命意識

電視上多次報道教師體罰學生的情況發(fā)生，說明教師本身生命意識淡薄，不珍愛他人的生命，對他人生命進行肆意踐踏，在這樣的情況下教師也就很難在教學中注重生命意識的教學。所以當務(wù)之急是要提高教師的生命意識：（1）要多次進行教師培訓(xùn)，時刻牢記學生生命的重要性，教育有多種方法，體罰是最不可取的一種辦法，給學生的身體和心靈都會造成難以磨滅的傷害。（2）吃透新課標，清楚語文教學是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，改變教學思路與方法，教學重點應(yīng)放在培養(yǎng)學生健康向上的心理及身體素質(zhì)。抓住課堂的45分鐘，從課文中汲取力量，體會生命的偉大。史鐵生的《合歡樹》情感真切，感人肺腑，教學時，筆者緊緊抓住作者在文中對自己遭受厄運的年齡的解釋“二十歲，我的兩條腿殘廢了”，在分析時反復(fù)引用這句話，讓同樣正值青春幸福成長著的學生找到共鳴點，引導(dǎo)學生反復(fù)用心閱讀，使他們獲得心靈的震撼，認識到要珍愛生命、珍惜健康，即使在逆境中也要積極進取，頑強地開辟一條走向幸福的道路。學了牛漢的《悼念一棵楓樹》，在感受生命脆弱的同時，讓人不能不對楓樹頑強不屈的生命力產(chǎn)生深深的敬畏之情，楓樹尚且如此，人類還有理由不尊重、不善待生命嗎？因此，我們不僅應(yīng)尊重他人的生命，對生命懷有一份敬畏，而且應(yīng)當對包括自己在內(nèi)的一切生命懷有一份責任，從而讓生命顯現(xiàn)它不可侵犯的價值。（3）教學中時刻注重對學生進行生命教育，學校課堂是學生活動的主要場所，作為語文教師要利用自身的教學優(yōu)勢，從多角度入手對學生進行生命意識的教育，不僅語文課堂，班會，辯論會，作文課，這些都能夠?qū)W生進行生命教育，無論課上還是課下都可以和學生進行交談，了解學生最近的生活狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題，讓學生充分地認識到生命的寶貴。每個人的生命都是最崇高的，要時常抱有一顆感恩的心，困難永遠都會存在，重要的是我們?nèi)绾蚊鎸λ?，我們的態(tài)度決定生命的價值。（4）以身作則，發(fā)揮榜樣的力量。語文教育如果不能溫暖生命、熨平心靈，不能讓學生的心靈接納、擁抱、欣賞美好的東西，撫摸人性中那些柔軟、高貴的生命元素，那么語文的價值和魅力又在哪里？作為一個教師，我們更要熱愛生命，熱愛生活，這就體現(xiàn)在熱愛自己的教育事業(yè)上，用飽滿的熱情投入語文教育中，用細膩的情感，認真負責的態(tài)度教好每一堂課，向?qū)W生展示對生命最崇高的敬意。

（三）營造良好環(huán)境抵制不良誘惑

學習壓力越來越大，隨之而來的是快樂越來越少，為了成績出眾，許多學生都舍棄了課余時間“加班加點”的學習，這樣持續(xù)高強度學習下心理壓力之大不難想象。在失去了自由和快樂的生活下，學校、家長都忽略了學生的心理素質(zhì)。從網(wǎng)上，游戲中看到暴力殘忍的解決辦法，對沒有自制力和自控力的青少年心理產(chǎn)生巨大沖擊。當面臨各種困難的時候，這些“學到的東西”自然而然成為了解決困難的辦法。就如洛克的“白板說”一樣，兒童就如同一張白紙沒有任何經(jīng)驗，如果家長、社會沒有進行正確的教育，那么其未來的發(fā)展就是令人擔憂的。孟母三遷就是最好的證明。社會，家長為孩子提供安全健康的生活環(huán)境，提升生活質(zhì)量，減輕學業(yè)帶來的壓力，這讓青少年充滿自信快樂，珍愛生命，善待任何人的生命，勇敢地面對生命中各種挫折困難。

社會應(yīng)及時排除這些危險因素，為學生營造一個健康的生活環(huán)境，提供一些有益身心的活動，例如：定期參加公益活動，既能鍛煉他們的交際能力，也能培養(yǎng)助人為樂、吃苦耐勞的品質(zhì)；或是定期與家人朋友走進大自然，既能陶冶情操增長知識，也能放松心情釋放壓力。

三、結(jié)語

人的一生會擁有很多珍貴的東西，也會有很多東西在我們的人生里來了又去。但是生命卻只有一次，我們要時常懷著敬畏之心感受生命帶給我們的快樂與悲傷。生命是神奇美妙的，我們要敞開懷抱接受生命帶給我們每個嶄新的一天。

十年樹木百年樹人，學有所成前提必須是對生命的尊敬，一個熱愛生命的人才是一個有可能成功的人，反之，一個對生命麻木的人一定是一個失敗的人。培養(yǎng)生命意識將是語文教學的永恒話題，需要社會，家庭，教師，學生的共同努力，從而創(chuàng)造和諧社會。

[1]馬書生.構(gòu)建語文教學中的生命教育[J].語文教學通訊，2014，（8）.

[2]邱捷.淺談生命化教學背景下語文教師的生命情懷[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016，（2）.

（雋越 陜西理工大學 723000）