◎王學梅

流“練”忘返——淺探初中語文作業(yè)設計

◎王學梅

作業(yè)設計是初中語文教學設計的有機組成部分，有效的作業(yè)設計不僅能夠幫助語文教師清楚地掌握學生的學習狀態(tài)，也有助于激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，幫助學生鞏固所學的知識，達到流“練”忘返的境地。

一、注重趣味性，激發(fā)作業(yè)興趣

怕做作業(yè)是目前語文教學迫切需要解決的一個問題，要使學生對作業(yè)做到流“練”忘返，首要任務是激發(fā)學生語文作業(yè)興趣。初中語文教師在設計作業(yè)時，要善于挖掘作業(yè)中的快樂因子，改變傳統(tǒng)書面作業(yè)形式，積極探索多樣化作業(yè)形式，為學生作業(yè)注入興奮劑，使枯燥的作業(yè)過程變成學生享受快樂的過程。

例如朱自清的散文《春》，為了幫助學生解讀“春花圖”這部分，筆者設計了這樣一道作業(yè)：給文章描寫春花的這一段配上一幅圖畫，再為你的杰作擬寫一個名稱，并說說你這樣畫、這樣擬寫名稱的原因。

這道題目具有很大的開放性，利用學生愛好畫畫的特點，創(chuàng)新了作業(yè)形式，但又不偏離語文學習中心。這道題的完成需要學生深入解讀文章中描寫春花的部分，把握作者筆下春花特點，理清楚作者寫作思路與寫法技法，才能使圖畫配上文章文字；接著為圖畫再擬寫一個名稱，這需要學生深入把握春花圖的精神內(nèi)涵，由外而內(nèi)。這樣就促使學生進行自主學習，與文本進行深入互動，趣味性的作業(yè)必然會使學生戀“練”不舍。

二、關注導向性，提升作業(yè)效能

語文作業(yè)設計最忌諱漫無目的，教師作業(yè)目的不明確，學生作業(yè)思路不清晰。這就需要教師在設計作業(yè)時，關注導向性，強化作業(yè)設計的目標意識，同時對學生進行作業(yè)指導，引導學生掌握完成作業(yè)的方法。關注導向性就是為了突出“學以致用”的大目標，使學生會做作業(yè)，能做作業(yè)，在作業(yè)訓練中找到自信，收獲知識，提升技能。這樣的作業(yè)設計才能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，使學生對作業(yè)戀戀不舍，提升作業(yè)效能。

例如朱自清的《背影》，本文最大的亮點是作者對父親背影的刻畫，尤其是以父親車站買橘的背影尤為感人。為了幫助學生強化“人物描寫突出行動”塑造人物的方法，筆者設計了一道以讀促寫的作業(yè)：

分小組表演父親車站買橘的細節(jié)，表演時注意體會父親的一系列動作；回憶自己最難忘的一個場景，仿照本文“人物描寫突出行動”塑造人物的方法，寫一段文字，配合文字表演一段“微情景劇”。

這道作業(yè)改變傳統(tǒng)析字的作業(yè)形式，將課文閱讀與寫作結合起來，將析字滲透在表演形式中，這樣能夠有效激發(fā)學生學習興趣；在學生表演的基礎上，再引導學生進行仿寫，給予學生方法引領，作業(yè)有“扶手”，“微情景劇”又使作業(yè)有“趣味”，學生自然會對這樣的作業(yè)流“練”忘返。

三、突出層次性，做到因生而異

當前不少學生對作業(yè)持有一種畏懼感，除了學生思想上的惰性外，初中語文教師要加強自我反思。學生不是生來就對作業(yè)表現(xiàn)出一種畏懼感，通常情況下學生對作業(yè)的畏懼是隨著作業(yè)經(jīng)歷不斷滋生的。這是因為教師在設計作業(yè)時，沒有充分考慮學情，對不同層次的學生設計出一樣的作業(yè)，這就導致優(yōu)秀學生“吃不飽”，學習能力薄弱的學生“消化不良”的現(xiàn)象。這兩種現(xiàn)象的產(chǎn)生與教師作業(yè)設計缺乏層次性有很大關系，這需要語文教師在設計作業(yè)時，能夠充分考慮學情特點，突出作業(yè)的層次性，做到因生而異。這樣不僅有助于發(fā)展優(yōu)等生的語文學習思維，也有助于保護基礎薄弱學生的自信心。

為此，筆者在作業(yè)設計時，通常將作業(yè)設計為幾個模塊：全民作業(yè)時代、蹦蹦作業(yè)樂園、我做小老師等。全民作業(yè)時代這一模塊主要是基礎性作業(yè)，要求班級學生必須完成；第二模塊適當提升，需要學生思維跳一跳才能完成；第三模塊，開放性比較強，需要學生深入解讀文本，才能自主設計、自主解答，幫助學生從教師的角度審視作業(yè)，提升作業(yè)效能。不同的模塊體現(xiàn)出不同的能力水平，滿足了不同類型學生的作業(yè)需求。

四、作業(yè)生活化，消除學習疲勞

語文教師要認識到語文學科的特殊性，使作業(yè)緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活。這樣不僅能夠提升學生運用語文知識的能力，也能夠有效消除學生的學習疲勞，使學生愛上作業(yè)。例如在學習馬丁·路德·金的演講稿《我有一個夢想》時，筆者就將作業(yè)與學生的生活結合起來，不僅貼近學生生活實際，也幫助學生強化目標與理想意識，設計了下列課堂作業(yè)：抒寫理想、民主、平等、自由、和平已不僅是馬丁·路德·金一個人的夢想，也已成為全人類共同追求的一個永恒主題。人類從嬰兒時期成長到現(xiàn)在，有過無窮無盡的夢想，不管它是唾手可得還是遙不可及，但美好的夢想總是讓我們執(zhí)著追求，同學們，拿起你們的筆，抒寫你們新時代的夢想吧。

語文作業(yè)設計是一門藝術，作為語文教師，我們更要多一些人文情懷，堅守住語文教育的樂土，懷著一顆永不懈怠的心，走在語文作業(yè)設計的路上，只為學生的流“練”忘返。

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）[S].北京師范大學出版社，2001.

[2]任曉冰.例談新課程標準下初中語文作業(yè)設計[J].教育實踐與研究，2009，（8）.

（王學梅 寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第七中學 753000）