執(zhí)教/王華星 點(diǎn)評(píng)/李 爭(zhēng)(特級(jí)教師)

一、名篇引路，體情悟景

師：咱們先來(lái)玩?zhèn)€游戲——看景物描寫猜心情。

PPT出示:時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不?。?）起來(lái)了。

A.悲涼 B.激動(dòng) C.溫暖

生：我覺(jué)得應(yīng)該選A——悲涼。

師：和他觀點(diǎn)一致的請(qǐng)舉手？（全體學(xué)生都舉起了手）這段文字選自魯迅先生的《故鄉(xiāng)》，看來(lái)大家也具備了當(dāng)一名大作家的潛質(zhì)。那么，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么一定要選悲涼，是哪些意象給了你悲涼的真切感受呢？

生：天氣是陰晦的，陰沉沉的天讓人感覺(jué)很悲涼、郁悶。

生：本來(lái)就是深冬，冷風(fēng)還在嗚嗚地吹、嗚嗚的響，讓人更覺(jué)悲涼。

生：天底下一片蒼黃，毫無(wú)生機(jī)，也是悲涼的。

生：荒村蕭索，沒(méi)有一點(diǎn)生機(jī)與活力，也寫出了悲涼。

師：聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師豁然開(kāi)朗，原來(lái)作者筆下的每一處景物都體現(xiàn)了文中“我”悲涼的心境！景中有情啊！

師：我們?cè)賮?lái)——看心情猜景物。

PPT出示：半夜里聽(tīng)見(jiàn)（A.清脆的雨聲；B.繁雜的雨聲），早起是（A.晴朗的天；B.濃陰的天），我覺(jué)得有些煩悶。

生：兩個(gè)都選B。

師：為什么?

生：繁雜的雨聲和濃陰的天氣都讓人覺(jué)得煩躁。

師：如果是“清脆、晴朗”，那么通常對(duì)應(yīng)的是——

生：快樂(lè)的心情。

生：愉快的感覺(jué)。

師：這段話出自冰心的散文，她選用的也是這樣兩個(gè)詞組。同學(xué)們，你們真是太棒了！掌聲送給自己。

師：近代著名學(xué)者王國(guó)維說(shuō)過(guò)這樣的話：“昔人論詩(shī)，有情語(yǔ)、景語(yǔ)之分。殊不知，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也”?！熬罢Z(yǔ)”，指對(duì)景物的描?。弧扒檎Z(yǔ)”，指對(duì)情感的抒發(fā)。（板書：景語(yǔ)、情語(yǔ)）你是怎么理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的呢？

生：作者在文章中寫景，通常是用來(lái)表達(dá)情感的。

師：理解完全正確！很多寫人記事的文章都是借景抒情，以景寓情的，寫景只是手段，抒情才是目的。這樣的景物描寫又被稱作“環(huán)境描寫”。（板書：環(huán)境描寫）

【點(diǎn)評(píng)：循景悟情，學(xué)生悟得：作者筆下的景物皆為主觀之產(chǎn)物——意象，眼前之物皆著上“我”之色彩，都是作者情緒、情感或心靈的投射之物。依情布景，學(xué)生在兩組意象的比較、辨析中體悟到情與景二者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！安虏驴础钡沫h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)富有游戲特質(zhì)，這樣的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)別具匠心。】

二、課文鏈接，啟思引路

師：環(huán)境描寫在我們以前學(xué)過(guò)的課文中也時(shí)有出現(xiàn)，請(qǐng)看——

PPT出示：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適……桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。

師：本文主要寫桑娜和丈夫收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孩子的故事，課文開(kāi)頭為什么要來(lái)這樣一段環(huán)境描寫呢？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞句談?wù)勛约旱睦斫猓ㄒ龑?dǎo)學(xué)生分別從桑娜、漁夫和西蒙三個(gè)不同的視角審視）。

生：漁夫在惡劣的天氣里仍然出海打漁，說(shuō)明生活艱辛。

生：屋外惡劣的環(huán)境，烘托出桑娜內(nèi)心的擔(dān)憂與不安。

生：屋內(nèi)的溫暖舒適，體現(xiàn)了桑娜的勤勞能干。

生：故事開(kāi)頭的糟糕天氣，似乎預(yù)示了不好的事情要發(fā)生，是一種不祥之兆。

師：同學(xué)們真是太厲害了，三言兩語(yǔ)就破譯了作者的寫作密碼，也道出了環(huán)境描寫的作用。原來(lái)環(huán)境描寫是人物品質(zhì)和心情的暗示，環(huán)境描寫還是氣氛的渲染和故事情節(jié)的鋪墊。

【點(diǎn)評(píng)：一段熟悉的文字，當(dāng)放在陌生的教學(xué)情境中重新審視時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)里面竟然藏著這么多玄機(jī)，這么多奧秘。在熟悉中發(fā)現(xiàn)潛藏的技巧與匠心，于平常處找尋表達(dá)的秘妙與神奇。環(huán)境描寫的作用，全在學(xué)生多維的發(fā)現(xiàn)中，教學(xué)在“熟悉”與“陌生”之間走向無(wú)限可能?！?/p>

三、巧借媒介，拾級(jí)而上

師：但凡藝術(shù)都是相通的。下面，就讓我們欣賞一段微電影，看看攝影師是怎樣用鏡頭來(lái)表現(xiàn)“環(huán)境”的。

PPT播放視頻，教師邊講述：這部微電影截取自一部“感動(dòng)得令人流淚”的韓國(guó)電影，片名是《外婆的家》。77歲的外婆，獨(dú)自一人生活在大山里，靠賣菜維持生計(jì)。她非常疼愛(ài)自己7歲的外孫相宇。這段電影片段表現(xiàn)的就是外孫想要吃雞，外婆冒雨給他買雞的情景。

師：其中哪個(gè)鏡頭最讓你深有感觸？

生：有一個(gè)鏡頭，外婆冒著暴雨行走在泥濘的山路上，看著挺讓人感動(dòng)的。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)眼前的這一幕？（反復(fù)播放這一鏡頭）

生：外婆一手拄著拐杖，一手拎著雞，正在陡峭濕滑的山路上艱難地行走著。暴雨如注，她身上的衣服早已濕透啦。

生：因?yàn)橥馄牌炔患按叵霝橥鈱O做上一頓美餐，所以雨再大，路再滑，外婆的腳步也不肯停歇。

師：導(dǎo)演給出這樣一個(gè)鏡頭，到底用意何在呢？

生：主要是要表現(xiàn)外婆對(duì)外孫的疼愛(ài)，即便暴雨如注，她心里想的只有外孫。

師：一位同學(xué)也寫了他眼中的外婆。來(lái)，讀一讀這段文字——

PPT出示：粗布麻衣濕漉漉地貼在外婆身上，雨滴落在她銀白的發(fā)絲上，再順著她飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐滑落。外婆卻毫不在意，手里緊緊攥著那只雞，一步一滑地走在山路上。

師：習(xí)作，就是把畫面變成文字。跟電影中的畫面相比，這段話是不是少了點(diǎn)什么？（生答：環(huán)境、景物）我們應(yīng)該對(duì)哪些景物進(jìn)行描寫呢？

生：我覺(jué)得可以寫一寫大雨、樹(shù)木、小路、遠(yuǎn)山等。

師：知道了寫什么，還要清楚怎樣寫。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：我認(rèn)為要抓住大雨中景物的特點(diǎn)，展開(kāi)想象，用上比喻、擬人等修辭方法，突出環(huán)境的惡劣，以此襯托出人物的心情。

師：說(shuō)得太棒了！請(qǐng)拿出作業(yè)紙寫一寫當(dāng)時(shí)的環(huán)境。

（生寫作，師巡視指導(dǎo)。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀自己的作品？

生：傾盆大雨從天而降，樹(shù)木的枝條被肆虐的風(fēng)雨蹂躪得耷拉下腦袋，外婆深一腳淺一腳地行走在泥濘不堪的山路上，雨簾模糊了外婆那佝僂的身影，雨幕讓眼前的一切顯得更加朦朧了。

師：言之有序，言之有物，形象生動(dòng)，且抓住了特點(diǎn)，能夠?qū)⑷宋锱c環(huán)境巧妙穿插起來(lái)，欣賞！

生：大雨從空中嘩嘩地潑灑下來(lái)，樹(shù)枝在雨中瘋狂地?fù)u擺著，樹(shù)木東倒西歪，像喝醉了酒一樣。那陡峭的山路，被雨水沖刷得更加濕滑了。朦朧的雨霧充斥山林，讓外婆前行的道路充滿了更多的未知與危險(xiǎn)。

師：比喻的手法，讓你的表達(dá)錦上添花，這樣的環(huán)境更加凸顯了外婆行走的困難。短短的微電影，一個(gè)感人的場(chǎng)景，一次巧妙的添加，讓我們懂得了環(huán)境描寫的作用之大。

【點(diǎn)評(píng)：任何追求，須得別有機(jī)緣，或借天時(shí)，或得地利，或因人和，有了外因作條件，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)才會(huì)水到而渠成。王老師巧借新媒介，不僅解決了寫什么的問(wèn)題，而且將抽象枯燥的文字表達(dá)，變得生動(dòng)活潑，變得親切可感?！绊毜脰|君輕借力，望中別有一枝紅”。新媒介，猶如一枝紅杏，沖破了傳統(tǒng)的視域，讓寫作的天空變得生趣盎然?！?/p>

四、添寫“景語(yǔ)”，活學(xué)活用

師：我們是否能夠恰當(dāng)運(yùn)用環(huán)境描寫來(lái)傳情達(dá)意了呢？請(qǐng)從下面的三個(gè)場(chǎng)景中隨意選擇一個(gè)嘗試選取恰當(dāng)?shù)木拔镞M(jìn)行描寫，烘托人物的心情。如果這三個(gè)都不想寫，也可以自己另選一個(gè)情景來(lái)寫。

PPT出示：1.家里就剩我一個(gè)人，午飯還沒(méi)有著落。我趴在窗口望著窗外——

2.經(jīng)過(guò)幾輪角逐，我終于獲得乒乓球賽的冠軍，帶著激動(dòng)和興奮，我走出了校門——

3.媽媽一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我的解釋，就喜歡冤枉別人，我越想越氣，一賭氣跑了出去——

（生添寫，師巡視指導(dǎo)。）

師：交流分享的時(shí)間到了。第一個(gè)情景，誰(shuí)先來(lái)？

生：屋外驕陽(yáng)似火，如果沒(méi)有空調(diào)，我早就成為一頭烤豬了。望著外面川流不息的車流與人群，那喧鬧聲讓我越來(lái)越煩，越來(lái)越餓。唉，看來(lái)今天中午只能餓肚子了。

師：誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)？

生：我覺(jué)得他的心理活動(dòng)寫得很好，可是環(huán)境描寫似乎少了點(diǎn)。

師：老師和你的感覺(jué)一樣。這位同學(xué)，趴在窗前，你還看到了什么？

生：窗外還有樹(shù)、小狗和飯店。

師：此時(shí)此刻，這些景物在“我”眼里都是一種什么狀態(tài)呢？（生面露難色）誰(shuí)來(lái)幫幫他？

生：孤零零的小樹(shù)無(wú)精打采。

生：小狗趴在地上直喘氣，顯得百無(wú)聊賴。

生：街角的飯店里飄來(lái)炒菜的香味，傳來(lái)鍋勺敲打的聲音。

師：哈哈，這與《竊讀記》里的描述簡(jiǎn)直有異曲同工之妙，為你點(diǎn)贊?。▽?duì)第一位學(xué)生）聽(tīng)了大家的建議，你能再改改剛才的環(huán)境描寫嗎？

生：屋外驕陽(yáng)似火，窗前那顆孤零零的小樹(shù)垂頭喪氣地低下了頭，鄰家的大狗耷拉著腦袋，無(wú)精打采地趴在地上。聞到街角飯店里傳來(lái)的陣陣菜香，我覺(jué)得更餓了。我多么希望媽媽的身影能出現(xiàn)在我的視線里……

師：改得好！那棵小樹(shù)和你一樣孤立無(wú)助，那只小狗也和你一樣饑腸轆轆啊，我看到了望眼欲穿的你。還有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀自己的文字？

生：拿到冠軍，我冒雨沖出了學(xué)校。大雨嘩嘩，仿佛在為我歡呼；雷聲陣陣，仿佛在為我喝彩；狂風(fēng)呼嘯，好像在為我助威。任憑那雨水潑灑到頭上、身上，感覺(jué)特別的清涼、爽快。

師：同樣的大雨如注，同樣的電閃雷鳴，此時(shí)給你的感覺(jué)卻是那般美妙。一樣的景色，不一樣的心情。你的描寫，再次印證“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

生：媽媽一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我的解釋，就喜歡冤枉別人，我越想越氣，一賭氣跑了出去。外面寂靜無(wú)聲，夜風(fēng)凄冷，路邊那漆黑的樹(shù)影在我眼前張牙舞爪。仰望天空，灰蒙蒙的一片，低沉壓抑。

師：凄冷的不僅是夜風(fēng)，還有媽媽對(duì)你的態(tài)度；灰蒙蒙的是天空，更是你此時(shí)的心境。我看到了一位寫作的新星冉冉升起！

【點(diǎn)評(píng)：王老師這部分的教學(xué)，讓我們看到了課堂的生長(zhǎng)性。課堂中師生、生生多主體間的交流、分享、互動(dòng)，讓所有學(xué)生都會(huì)實(shí)現(xiàn)對(duì)原有言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)的再超越，實(shí)現(xiàn)言語(yǔ)素養(yǎng)的再提升。三個(gè)語(yǔ)段的內(nèi)容均非常貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，利于兒童反映或表現(xiàn)自己的生活，體現(xiàn)了教學(xué)的兒童化視角。三個(gè)情境，任意選擇，并允許自選內(nèi)容，體現(xiàn)了開(kāi)放性。對(duì)于習(xí)慣具象思維的學(xué)生來(lái)說(shuō)，借景抒情的寫作知識(shí)不是難點(diǎn)。但“懂”只是停留在“了解層面”的陳述性知識(shí)上，上述教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中將陳述性知識(shí)內(nèi)化為了程序性知識(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性?！?/p>

五、總結(jié)全課，應(yīng)用遷移

師：同學(xué)們，這節(jié)課就要結(jié)束了，你都有哪些收獲呢？

生：環(huán)境描寫在作文中很重要，可以烘托人物的心情，可以突出人物的特點(diǎn)，可以暗示將要發(fā)生的故事情節(jié)。

生：環(huán)境描寫要抓住景物的特點(diǎn)來(lái)寫，用上合適的詞語(yǔ)來(lái)描述，用上比喻、擬人的修辭手法，達(dá)到襯托、渲染的目的。

師：說(shuō)得真好，你們分別總結(jié)出了環(huán)境描寫的作用與方法。希望同學(xué)們今后在寫人記事的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用環(huán)境描寫，讓自己的文章增光添彩?？矗蠋熈艚o你們兩道作業(yè)題：一是網(wǎng)上觀看《外婆的家》高清完整版，相信你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)與收獲；二是找出一篇自己的習(xí)作，補(bǔ)充、調(diào)整文中環(huán)境描寫，以此提升習(xí)作質(zhì)量。下課！