楊亞麗 焦軍寧

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450000）

試分析大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)改革的必要性

楊亞麗 焦軍寧

（黃河科技學(xué)院 河南鄭州 450000）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電子專業(yè)領(lǐng)域迫切需要理論性與實(shí)用性相結(jié)合的技術(shù)人才，我國(guó)大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)越來越不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)電子專業(yè)人才的需求。通過分析目前我國(guó)大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題，提出電子專業(yè)改革的必要性，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法來培養(yǎng)人才，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的能力。

大學(xué)電子專業(yè) 教學(xué)改革 必要性

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國(guó)的教育水平得到了很大的提升，高校教育的發(fā)展十分迅速。在我國(guó)各高校進(jìn)行課程改革的背景下，大學(xué)電子專業(yè)作為理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的復(fù)合型專業(yè)，有必要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，進(jìn)一步改進(jìn)電子專業(yè)的教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)方法和考核體系，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高其在課堂中的積極性和主動(dòng)性。在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)校和教師都應(yīng)該充分重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)該課程的教學(xué)改革。［1］

一、大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法陳舊

電子類專業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容主要是電工基礎(chǔ)以及電子線路，邏輯性強(qiáng)、較枯燥，而教師所使用的教學(xué)方法還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在課堂上是被動(dòng)的，特別是對(duì)電路內(nèi)部結(jié)構(gòu)、電子產(chǎn)品結(jié)構(gòu)以及電路工作原理等重難點(diǎn)知識(shí)難以理解。這與現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段不相適應(yīng)，不能吸引學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)較差，綜合素質(zhì)不高，教學(xué)效果也大打折扣。

2.重理論、輕實(shí)踐

高校電子專業(yè)的許多課程具有很強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性，大部分電子專業(yè)教材卻過多地注重理論分析和公式推導(dǎo)，而忽視給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有的院校教師課堂教學(xué)以理論講解為主，很少安排實(shí)驗(yàn)上機(jī)課，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不能得到發(fā)展；大學(xué)生只為了應(yīng)付考試，對(duì)書本理論和公式定理死記硬背，缺乏實(shí)踐精神。這使得許多學(xué)生在畢業(yè)后走上工作崗位時(shí)，面臨實(shí)際操作中的問題覺得無所適從，需要很長(zhǎng)的時(shí)間來適應(yīng)。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多以驗(yàn)證性為主

為了鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)知識(shí)，教師會(huì)安排一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。但教師所安排的實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)少之又少。這兩類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞龑?dǎo)學(xué)生去思考并且解決實(shí)際問題，在設(shè)計(jì)性試驗(yàn)中學(xué)生可以自由發(fā)揮，全程參與電路的設(shè)計(jì)和完成過程；而綜合性實(shí)驗(yàn)則更為重要，它將所學(xué)知識(shí)由點(diǎn)到面串聯(lián)起來，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到電子專業(yè)的重要性，可提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手能力，既能檢驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升，保證課堂教學(xué)的有效性。而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單統(tǒng)一，學(xué)生只需要根據(jù)教師給出的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)一步一步進(jìn)行，最后就能完成實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，表面上是提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)際上并不能提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

二、大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)改革的必要性

針對(duì)大學(xué)電子專業(yè)出現(xiàn)的以上問題，有必要對(duì)電子專業(yè)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使其能夠在讓學(xué)生掌握基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高動(dòng)手能力、獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，成為電子領(lǐng)域的專業(yè)性人才。

1.有利于創(chuàng)新教學(xué)方法

傳統(tǒng)電子專業(yè)教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代電子專業(yè)學(xué)生的需求，對(duì)高校電子專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革能夠改變陳舊的“填鴨式”以及說教灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，更新教學(xué)觀念，采用具有現(xiàn)代化性質(zhì)的教學(xué)方法，幫助學(xué)生更深刻地理解復(fù)雜艱深的電子理論知識(shí)，運(yùn)用多媒體、投影儀等教學(xué)手段，直觀地表現(xiàn)課程教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí)。并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，播放真實(shí)的電子操作案例，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中理解電子知識(shí)的內(nèi)涵和外延。以“電工技術(shù)中講解功率提高”一節(jié)內(nèi)容為例，教師只在講臺(tái)上講解系統(tǒng)功率因數(shù)低的原因和如何提高功率因數(shù)，學(xué)生就很難理解和接受。但如果教師在上課之前先用多媒體播放日光燈功率因數(shù)的實(shí)驗(yàn)例子，讓學(xué)生在感官上先形成認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，能夠提高學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的興趣，加深對(duì)其的理解。［2］

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力

改革高校電子專業(yè)教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。電子專業(yè)融合理論與實(shí)踐為一體，需要大量的實(shí)驗(yàn)來鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解。驗(yàn)證性試驗(yàn)不能鍛煉學(xué)生思維和操作能力，因此，高效實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)應(yīng)以設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)為主，驗(yàn)證性試驗(yàn)為輔，充分培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主設(shè)計(jì)能力，在具體操作中可分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由教師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，小組進(jìn)行自行制定實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法，并對(duì)得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行討論，分析實(shí)驗(yàn)中存在的不足和缺陷，尋找優(yōu)化的解決措施。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生思維碰撞，發(fā)現(xiàn)更多的奇思妙想。

3.有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

對(duì)電子專業(yè)教學(xué)改革進(jìn)行探討，主要是為了能讓高校學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更多的主動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。電子專業(yè)理論對(duì)于大學(xué)生來說，枯燥乏味，缺乏吸引力。通過教學(xué)改革，改變教師的課堂教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論和教學(xué)手段，將抽象的理論知識(shí)用具象化的方式表現(xiàn)出來，加深其對(duì)電子原理的理解，有助于其在課堂上積極思考和課后實(shí)驗(yàn)積極動(dòng)手操作，將所學(xué)理論知識(shí)融入實(shí)驗(yàn)中，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題，獲得成就感和滿足感，達(dá)到激發(fā)其創(chuàng)造力和提高課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

結(jié)束語：

在提倡高校教育改革的大背景下，大學(xué)電子專業(yè)教學(xué)改革已成發(fā)展趨勢(shì)，通過對(duì)電子專業(yè)教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的分析，明確電子專業(yè)教學(xué)改革的必要性。通過改革電子專業(yè)的教學(xué)方法，有利于更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中勇于創(chuàng)造，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，改善教學(xué)效果，并為培養(yǎng)專業(yè)的電子技術(shù)類人才做貢獻(xiàn)。

［1］賈利軍，張懷武，于奇.高校專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討——以電子科技大學(xué)電子信息材料與器件國(guó)家級(jí)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心為例［J］.高等教育研究（成都），2014，03：77-81.

［2］陳雁，嚴(yán)雋高.蘇州市職業(yè)大學(xué)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革方案與特點(diǎn)［J］.蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，04：5-11.