柳中明

（長沙教育學(xué)院 湖南長沙 410006）

教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)校核心競爭力

柳中明

（長沙教育學(xué)院 湖南長沙 410006）

教師的專業(yè)程度和發(fā)展水平，直接決定教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)層次。成為打造學(xué)校核心競爭力的核心標(biāo)桿。

教師 專業(yè)發(fā)展 競爭力

20 世紀(jì) 70年代以后，教師的專業(yè)發(fā)展逐步成為教師專業(yè)化的方向和主題，教師職業(yè)的專業(yè)性被普遍認(rèn)可與自覺建設(shè)。提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教育，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。只有不斷促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，才能有效擔(dān)負(fù)教育責(zé)任、完成教育使命打造學(xué)校核心競爭力。［1］

一、整章立制，規(guī)范管理，創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)化發(fā)展優(yōu)良環(huán)境

為給教師專業(yè)成長營造公開、公平、公正的外部環(huán)境，學(xué)校應(yīng)制定學(xué)校內(nèi)部管理手冊(cè)。尤其要有省市兩級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干教師遴選推薦、教師專業(yè)職務(wù)評(píng)審、年度考核等項(xiàng)規(guī)章制度，按照師德表現(xiàn)、科研成就、教學(xué)業(yè)績、繼續(xù)教育等方面進(jìn)行量化考核。堅(jiān)持事前公開標(biāo)準(zhǔn)，過程動(dòng)態(tài)管理及時(shí)反饋、事后公示結(jié)果，杜絕人情干擾和跑要榮譽(yù)的不良風(fēng)氣，形成風(fēng)清氣正的競爭氛圍，凝聚人心。教師是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的群體，對(duì)時(shí)是否公正是否按規(guī)矩辦事非常敏感，教師積極參加各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，心無旁騖地專心教學(xué)科研健全完善的規(guī)章制度和嚴(yán)格規(guī)范的科學(xué)管理，有效地為全校教師提供良好的外部成長環(huán)境，保障了構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展各項(xiàng)工作順利得以推進(jìn)。

二、搭建平臺(tái)，活動(dòng)引領(lǐng)，以教師專業(yè)發(fā)展帶動(dòng)學(xué)校發(fā)展

教師是教育力量的主體，是最活躍、最具創(chuàng)造性的因素。為給促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展提供一個(gè)可操作性較強(qiáng)的途徑和方式，學(xué)校應(yīng)確立以校本培訓(xùn)研修和名師帶動(dòng)教育科研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而創(chuàng)建教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的總體方向。健全組織 ，全面規(guī)劃，分類推進(jìn)。 成立以校長為核心的創(chuàng)建工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全程參與，親歷親為，全力服務(wù)一線教師。在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，制定詳盡的工作計(jì)劃，對(duì)特級(jí)教師、名師、骨干教師、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和從教時(shí)間較短的青年教師在發(fā)展目標(biāo)、途徑、方式、考核、獎(jiǎng)懲方面提出不同的發(fā)展要求，明確不同的任務(wù)，學(xué)期結(jié)束時(shí)對(duì)成果成績進(jìn)行不同形式的考核驗(yàn)收，在績效發(fā)放時(shí)執(zhí)行不同檔次的獎(jiǎng)懲，對(duì)效果明顯的項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)模范圍不同的宣傳推廣；立足校內(nèi)，借重外力，促使青年教師快速成長。 一方面充分利用校本培訓(xùn)這一有效途徑，通過實(shí)施青藍(lán)工程師徒結(jié)對(duì)幫扶、教研組學(xué)習(xí)研討、各學(xué)科優(yōu)質(zhì)課賽講、組織諸如師德演講比賽、班主任論壇、微課堂培訓(xùn)、信息技術(shù)應(yīng)用學(xué)習(xí)實(shí)踐、錄播課例分析講評(píng)、設(shè)計(jì)全冊(cè)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)圖、參加協(xié)作區(qū)校際交流、參與名師工作室研修、 承擔(dān)研究課題任務(wù)、組建 qq、微博、微信交流群，提供校園網(wǎng)絡(luò)交流空間等校本培訓(xùn)研修活動(dòng)，對(duì)青年教師壓擔(dān)子、給機(jī)會(huì)、促成長。特別是通過聽評(píng)推門課、 過關(guān)課、匯報(bào)課、示范課、研討課等工作，引導(dǎo)青年教師研究琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、交流研討、完善改進(jìn)，提高青年教師在備講練批輔考評(píng)教學(xué)七環(huán)節(jié)的實(shí)踐能力。另一方面是送出去請(qǐng)進(jìn)來，利用各種機(jī)會(huì)選派教師到全國各地參加教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)研修交流活動(dòng)。還要請(qǐng)專家學(xué)者來學(xué)校講學(xué)傳道解惑，點(diǎn)評(píng)青年教師教育實(shí)踐工作；名師引領(lǐng)探索創(chuàng)新促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校要充分發(fā)揮學(xué)校高水平教師群體的資源優(yōu)勢(shì)，以名師的示范帶動(dòng)引領(lǐng)青年教師在專業(yè)成長方面加快進(jìn)步。首先，學(xué)校在物質(zhì)和人力資源上給予保證。其次，明確建設(shè)目標(biāo)，找準(zhǔn)工作定位。以“整合資源、 目標(biāo)，制定科學(xué)的工作室管理制度，激勵(lì)名師不斷進(jìn)取創(chuàng)新，充分發(fā)揮名師在教育教學(xué)及科研工作中的示范、指導(dǎo)、引領(lǐng)、輻射帶動(dòng)作用，搭建有利于骨干教師專業(yè)發(fā)展的新舞臺(tái)，使名師工作室成為研究的平臺(tái)、成長的示范、凝聚的核心和對(duì)外展示的窗口，提高學(xué)校核心競爭力。名師工作室由入駐名師主持工作，校內(nèi)外青年教師均可申請(qǐng)加入。其任務(wù)之一是培養(yǎng)、培訓(xùn)優(yōu)秀青年教師。負(fù)責(zé)制 定工作方案和研修員培訓(xùn)方案，確定工作室研究發(fā)展方向，完成年度和任期工作總結(jié)。任務(wù)之二是開展課題研究。工作室以學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，以工作室成員集體智慧為依托，針對(duì)學(xué)校工作實(shí)踐中師德師風(fēng)建設(shè)、教師專業(yè)成長的方法和途徑、素質(zhì)教育實(shí)施過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題、學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和應(yīng)用、學(xué)科教學(xué)模式的探索與實(shí)踐等課題開展研究。任務(wù)之四是開發(fā)整合教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源。利用學(xué)校網(wǎng)站和內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)建立自己的特色網(wǎng)頁，使之成為工作動(dòng)態(tài)發(fā)布、視頻 課例觀摩、成果輻射推廣的園地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源共享。任務(wù)之五是建立研修員檔案，定期向校長匯報(bào)進(jìn)展情況，接受校長和上級(jí)主管部門的指導(dǎo)、檢查、評(píng)估、考核和終結(jié)性考評(píng)。［2］

三、專業(yè)發(fā)展成長教師，教師發(fā)展成長學(xué)生，師生發(fā)展成就學(xué)校

新一輪課程改革為教師通過專業(yè)發(fā)展，提升自身理論水平和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間。一支師德師風(fēng)正、理論水平高、專業(yè)技能強(qiáng)、工作成績好的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍已成為學(xué)校發(fā)展的可靠人才智力支撐，強(qiáng)大的核心競爭力成為學(xué)校各項(xiàng)工作始終在全市保持領(lǐng)先的可靠保障。作為一名教師，必備的知識(shí)素養(yǎng)包括政治理論素養(yǎng)，精深的專業(yè)知識(shí)，廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)和必備的教育科學(xué)知識(shí)。時(shí)代在不斷地發(fā)展，為了適應(yīng)社會(huì)的需 求，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，才能跟上時(shí)代的腳步，才能去適應(yīng)不斷發(fā)展的教育。 朗格朗曾說過，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。作為一名教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、使學(xué)習(xí)成為自己的一種生活方式比獲取知識(shí)其實(shí)更重要，特別是隨著現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備的科技化先進(jìn)化的發(fā)展，我們應(yīng)該更加的注重各方面的學(xué)習(xí)，不僅要精通教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等還要學(xué)會(huì)基本的信息處理技術(shù)等，與時(shí)俱進(jìn)，終生學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)中去總結(jié)自己的不足，去反思自己應(yīng)該怎么做，只有在不斷的學(xué)習(xí)中我們的老師才能更好的提高自己的各項(xiàng)能力，提高自己的綜合素質(zhì)。學(xué)校也應(yīng)該努力營造一種良好的教師學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)教師多多學(xué)習(xí)，給予教師外出學(xué)習(xí)和參與培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

學(xué)校環(huán)境是教師最經(jīng)常、最重要、最直接的工作與生活場(chǎng)所，還是教師展示才華、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的陣地和載體。建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，充分發(fā)揮名師、骨干教師示范引領(lǐng)作用，是打造學(xué)校核心競爭力，保持學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路。

［1］寧軻.中小學(xué)核心競爭力問題研究.蘇州大學(xué).2007

［2］管建祥.從多層面、多視角上看提升學(xué)校核心競爭力的方法.《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2007 （6）［3］徐建華.學(xué)校核心競爭力的特征、構(gòu)成與培育.《職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版）》，2006（8）