王繼鳳

（遼寧省朝陽市勝利鎮(zhèn)董家店中學(xué) 遼寧朝陽 122623）

初一語文捕捉文眼作用及方法

王繼鳳

（遼寧省朝陽市勝利鎮(zhèn)董家店中學(xué) 遼寧朝陽 122623）

初中語文教學(xué)中，要注重提高學(xué)生捕捉文眼的能力，對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的整體把握，讓學(xué)生在文章學(xué)習(xí)過程中積累更多的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合文眼的作用，探究捕捉文眼的方法，幫助初一學(xué)生在語文教學(xué)更輕松的獲取知識(shí)。

初一 語文 捕捉文眼 作用 方法

當(dāng)我們讀到一篇好的文學(xué)作品的時(shí)候，我們往往會(huì)驚嘆作者整篇文章布局巧妙、語言表達(dá)精煉簡(jiǎn)潔，似乎沒有更好的形容詞對(duì)其進(jìn)行修飾。那么抓住文眼是我們?cè)谶M(jìn)行文章學(xué)習(xí)的時(shí)候最重要的方法，文章中能夠顯示作者寫作意圖的句子或詞語就是文章的文眼，文眼是一篇文章的精神體現(xiàn)。教師如果能夠?qū)⒉蹲轿难圩鳛檎Z文教學(xué)的切入點(diǎn)，也不失為一種科學(xué)的教學(xué)方法。［1］

一、捕捉文眼的作用

1.捕捉文眼可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章整體的把握

初一語文教材中的文章都是比較簡(jiǎn)單的，但是不少學(xué)生對(duì)于文章的整體性把握不是很好，因此在教學(xué)我們需要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立捕捉文眼，培養(yǎng)他們對(duì)文學(xué)閱讀的興趣。［2］

例如人教版《秋天的懷念》一文中，學(xué)生要抓住母愛這個(gè)文眼，史鐵生在寫這篇文章的時(shí)候已經(jīng)雙腿癱瘓，就在他對(duì)生命產(chǎn)生絕望的時(shí)候，是母親的愛挽救了他，母親是愛花的，但是為了照顧兒子，母親的花都死了。母親最大的愿望就是史鐵生能夠樂觀面對(duì)人生，一起看看秋天的北海，可是直到最后，是在妹妹的陪同下去的北海公園，看了母親沒有看到的菊花。文章通過表達(dá)對(duì)秋天的懷念，實(shí)際上是傳達(dá)對(duì)母親的愛，以及那來不及道謝的心。

2.捕捉文眼可以深入理解作者的寫作意圖和文章中心思想

我們?cè)谶M(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)文章作者會(huì)通過文字傳達(dá)自己的想法和對(duì)某些事物的看法，這就要求學(xué)生在通讀全文的時(shí)候抓住文眼，對(duì)文章的中心思想和作者寫作意圖進(jìn)行揣摩。

例如人教版普希金的《假如生活欺騙了你》一文，作者通過簡(jiǎn)單的幾句詩向人們傳達(dá)一種積極樂觀的人生態(tài)度，從詩句中我們能夠讀出作者面對(duì)當(dāng)時(shí)復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，表現(xiàn)的是那么談定從容，仿佛外界的因素不會(huì)影響他的心情。很多人被這種心態(tài)感染，激勵(lì)自己勇往直前、永不放棄。［3］

3.捕捉文眼有助于學(xué)生挖掘文章內(nèi)在的聯(lián)系

初一語文教材中的文章都是具有一定深度的文章，學(xué)生需要通過捕捉文眼的方法找到文章內(nèi)在的聯(lián)系。

例如人教版李大釗先生的《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》一文，文章標(biāo)題已經(jīng)將整篇文章的文眼展示出來了，道出了國(guó)運(yùn)與國(guó)民的聯(lián)系，作者通過對(duì)艱難國(guó)運(yùn)的描寫，彰顯苦難中的人民信念、忠誠、追求、勇氣、執(zhí)著、熱血、強(qiáng)烈的民族責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。

二、準(zhǔn)確捕捉文眼的方法

1.通過文章標(biāo)題捕捉文眼

文章的題目是作者表達(dá)中心思想最直接的方式，可以幫助學(xué)生快速的捕捉文眼。例如《我的老師》，很明顯文章的主題就是老師，表達(dá)的就是對(duì)老師的歌頌，文章圍繞老師做過的七件小事，通過“她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。”這一片段的描寫，可以反映出老師并沒有存心要打的意思，說明老師溫柔，熱愛學(xué)生。

2.通過文章段落起始句捕捉文眼

不少文章在起始句的部分就向讀者表達(dá)了整篇文章的重點(diǎn)，往往是通過簡(jiǎn)潔干練的語言表達(dá)自己的主張和想法。例如吳晗先生的《談骨氣》，文章的第一句就是：“我們中國(guó)人是有骨氣的?！边@句話詮釋了文章的中心思想，就是整篇文章的文眼。

3.通過貫穿全文的語句或詞匯捕捉文眼

有些語句或者詞匯在整篇文章中出現(xiàn)過很多次，學(xué)生就要格外注意這類語句或詞匯，這些語句或詞匯很可能就是文章的文眼。例如《聞一多先生的說和做》，通過對(duì)說和做的描寫，突出聞一多先生是大勇的革命烈士，表現(xiàn)他的崇高品格，高度贊揚(yáng)了他的革命精神。同時(shí)聞一多先生還是一位偉大的學(xué)者，為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、十?dāng)?shù)年如一日，終于在學(xué)術(shù)上取得了豐碩的成果。

4.通過文章結(jié)尾捕捉文眼

閱讀某些文章的時(shí)候，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)通讀全文似乎沒有找到作者的中心論點(diǎn)，其實(shí)作者是巧妙的運(yùn)用歸納的形式在文章結(jié)尾部分道出了文章的文眼。例如《爸爸的花兒落了》，文章最后一句是：“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”，深刻的表達(dá)了文章的中心思想。文章通過描寫爸爸的夾竹桃給作者帶來很多勇氣，同時(shí)也見證了作者人生很多關(guān)鍵的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，父親生病住院，將夾竹桃送給作者，期望能夠陪伴作者渡過人生的難關(guān)，但是最后父親走了，花兒也枯萎了。［4］

5.通過文章中心論點(diǎn)捕捉文眼

文章的中心論點(diǎn)是最能夠體現(xiàn)文眼的，學(xué)生應(yīng)該緊扣文章論點(diǎn)，捕捉文眼。例如《紀(jì)念白求恩》，深刻的表達(dá)的白求恩同志為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)做出的貢獻(xiàn)，他是一位加拿大共產(chǎn)黨員，卻在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中無私奉獻(xiàn)，贊揚(yáng)他高尚的共產(chǎn)主義精神和國(guó)際主義精神。號(hào)召當(dāng)代青少年向白求恩同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)毫不利己專門利人的精神，做一個(gè)高尚、純粹、有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味和有益于人民的人。

小結(jié)：

初一語文的學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)水平的提高，因此在初一語文教學(xué)中教師應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生捕捉文章的文眼，通過文眼點(diǎn)撥學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深入的理解和思考，加強(qiáng)文眼在文章學(xué)習(xí)中起到的作用。初中語文教師必須善用文眼促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，借以啟迪學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

［1］丁銀玲.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的“文眼”［J］.教育實(shí)踐與研究（A），2015，08：19-22.

［2］彭建足.緊扣“文眼”，構(gòu)建高效的閱讀教學(xué)課堂［J］.內(nèi)蒙古教育，2011，06：37-38.

［3］鄭設(shè)善.重視“文眼”教學(xué) 增強(qiáng)散文教學(xué)的有效性［J］.語文學(xué)刊，2013，18：138+144.

［4］余潤(rùn)禾.抓文眼，促感悟——“細(xì)說”文眼教學(xué)法［J］.考試周刊，2015，86：14+36.