曾偉生

（江西省全南縣第二小學）

課堂環(huán)境下小學語文教學的情境創(chuàng)設

曾偉生

（江西省全南縣第二小學）

小學是學生接受知識的基礎階段，雖說在小學之前現(xiàn)代學生都已接觸了一些知識，但是因?qū)W生的年齡還小，并不能夠明白其中的作用，所以在小學語文教育之中，教師可以在課堂中適當利用情景教學的模式拉力提高小學生對語文知識的理解及運用，使得小學生能夠在此階段奠定基礎，為自己今后的學習而把握良機。因此，就現(xiàn)代化課堂環(huán)境下小學語文的情境創(chuàng)設而展開討論研究。

小學語文；教師；情景；小學生

小學語文的情境創(chuàng)設對于現(xiàn)代優(yōu)秀教師而言，早已不是新鮮的教學模式，但是其卻因教師的性格和愛好的差異而導致課堂的不同。而語文教師如若想要幫助學生在小學語文中為自己今后的學習打下較為堅實、難以動搖的基礎，就需要教師依據(jù)此階段小學生的心理特征和自己的性格特性而制訂較為合理的教學方案，使小學生能夠通過教師所擬訂的方案提高對小學語文的認識和了解。

一、情境創(chuàng)設法在小學階段的使用狀態(tài)

小學是學生最重要的基礎階段，因為小學生只有在此階段中盡自己最大的努力學習相關(guān)的語文知識，為自己今后的學習而奠定基礎，才能讓小學生成為現(xiàn)代社會所急需的人才。但是在現(xiàn)代社會教育中因多媒體的興起而致使多數(shù)小學教師忽略了教學情境的創(chuàng)設，從而降低了小學生在此階段所接受小學語文相關(guān)知識的效率，比如說，一些教師受到傳統(tǒng)教學模式的影響而致使此模式深入骨髓，導致多媒體僅僅只是一個擺設，并沒有在課堂中發(fā)揮自身的所在價值，或者是某些教師僅僅只是用多媒體給學生觀看一些相應的圖片而不對此圖片進一步解析，使得這些圖片和音樂都成了“過眼煙云”并沒有太大的效果。因此，為使小學生能夠在此教育階段有效地提高自身對小學語文相關(guān)知識點的了解，教師可以以多媒體為背景創(chuàng)設情境，讓小學生在這些情境的引導中明白更多的相關(guān)知識，并為自己今后的學習奠定基礎。

二、小學階段情境創(chuàng)設的有效途徑分析及運用對策

語文知識是人活到老學到老的較為特殊的學科，因其并不像地理、化學等學科一樣，如若自己在今后的工作中與這些學科不相關(guān)就能夠棄之不用的學科，而是伴隨著人的一生的學科，所以在小學語文相關(guān)知識的傳授中，教師必須重視起教育手法，因為教師想要小學生能夠高效率地學習到語文所涉及的相關(guān)知識，其教學手法和方案都必須為小學生所接受，并且還是由內(nèi)而外地接受。所以，在這個階段，教師可以適當以多媒體為教學背景而創(chuàng)設情境來增強課堂的氛圍。

1.教師可利用現(xiàn)有的圖畫創(chuàng)設相應的立體情境

對于小學教育階段而言，其中的精華就屬情境創(chuàng)設教育，因為情境創(chuàng)設能夠幫助小學生更加清楚地了解教師所講解的小學語文所涉及的相關(guān)知識點。而在情境創(chuàng)設之中圖畫情境又是小學語文課文中的精髓。所以，語文教師可以利用圖畫情境的創(chuàng)設來刺激小學生的視覺感官，從而使小學生對小學語文所涉及的相關(guān)知識的興致得以激化。例如，某小學語文教師為使自己的學生可以在課堂上明白語文所涉及的相應知識并能夠在課堂中靈活運用自己所掌握的知識點，這位教師總是會利用小學生身邊一些較為常見的圖畫來刺激其興致——教師在上某一課文時，教師就會在小學生的學習和生活中尋找一些與課文相應的圖片，用這些圖片來刺激小學生的神經(jīng)，使小學生通過這些圖片的刺激而與課文產(chǎn)生共鳴，并在課堂中感受到小學語文給自己帶來的樂趣。除此之外，教師為了能夠加深小學生對課文的印象，在講解完某一課程后，可以讓小學生依據(jù)自己對課文的理解和想象而畫出自己認為最適合并與課文相關(guān)的圖畫，使小學生在加深對課文印象的同時強化自身的想象力。

2.音樂與表演相融的情境創(chuàng)設模式

加強小學生對某項知識的了解最為有效的手段無非就是刺激學生的感官（其中包括小學生的聽覺、視覺等感官），而教師如若想要有效地刺激小學生的這些感官，最好的選擇就是音樂、視頻或相應的表演等。例如，某小學語文教師為使自己所教導的學生能夠通過一些教學手段而清楚地了解其中所涉及的相應知識，這位教師依據(jù)自己的特色及此階段下小學生的性格特點創(chuàng)設了一個較為合適的教學方案——利用音樂與表演的互相融合而創(chuàng)建情境。比如說，這位教師在給小學生講解一首古詩時，會先給學生講述其中詩人所要表達的含義和中心；其次，教師會幫助小學生逐字逐句翻譯古詩的意思。最后，為保證學生能夠在短時間內(nèi)背誦并記憶古詩，這位教師會把古詩改編為一曲旋律較高并簡單易懂的歌曲，然后再讓學生根據(jù)歌曲的旋律哼唱，并學會感受其中的美，使得小學生跟著改編的歌曲而逐漸進入學習小學語文知識的狀態(tài)，從而簡化小學語文所涉及的相關(guān)知識，并使小學生對語文知識的學習興致得以提高。

總而言之，在小學語文教育中，為有效地加強小學生對語文所涉及的相關(guān)知識有較為清晰的頭腦，教師可以適當?shù)卦谡n堂中進行情境創(chuàng)設而進行教育（把音樂與表演相互融合來刺激學生的感官），從而強化小學生對小學語文所涉及的相關(guān)知識的認識。

安勤.如何在小學語文課堂教學中進行情境教育［J］.考試周刊，2014（15）.

·編輯 薄躍華