肖小紅

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學）

探討小學數學教學情境課堂的創(chuàng)設方法

肖小紅

（重慶市綦江區(qū)篆塘小學）

情境課堂創(chuàng)設可以很好地改善小學數學教學氛圍，使學生充滿活力與熱情地學習，發(fā)揮自己課堂小主人的作用。傳統(tǒng)的小學數學課堂難免會缺乏一些生氣、缺少一些活力，使整個課堂都死氣沉沉，學生的學習熱情與學習效率也不高。針對這種狀況，小學數學教學課堂必須有所改變，應為課堂創(chuàng)設相關的教學情境，提高小學數學教學的有效性。

小學數學；情境課堂；創(chuàng)設方法

一、小學數學教學創(chuàng)設趣味性故事情境課堂

在小學數學課堂教學中，教師大都發(fā)揮著自己優(yōu)秀引導者的作用，采用有趣的小故事，引導小學生在課堂上放松心情，使學生大膽探究、學習數學知識，完全釋放自己的學習潛力與學習素養(yǎng)，讓學生感受到學習小學數學的快樂與驕傲。例如，在學習《認識鐘表》時，教師可以給學生講一個生動、有趣的小故事，如《買鐘表》這樣幽默的小故事，讓學生感受到鐘表的樂趣。教師給學生講過小故事后，引導學生閱讀課本教材，教導學生如何認識時刻，認識鐘表。同時，教師在創(chuàng)設趣味性故事情境時，一定要掌控好故事的趣味性，一定要保證故事能夠足以吸引學生，使學生主動、積極地接受數學知識。

二、小學數學教學創(chuàng)設實用性游戲情境課堂

數學的學習難度一般都比其他學科難度高，而且在學習小學數學時，教師都會給學生講解許許多多的理論知識，導致學生一點興趣也沒有。同時，教師還給學生安排許多習題并要求學生課下好好完成。這樣一來，學生在學習中完全都沒法屬于自己的學習時間與空間，也沒有機會展示自己的數學才華，也就不會有興趣，被動接受知識，接受學習任務，也就沒辦法有效率地學習數學知識。針對小學數學教學這一狀況，教師可以在課堂上開設游戲教學情境，結合小學數學教學內容展開游戲教學活動，讓學生在游戲中探索，在游戲中思考，找到學習的快樂。例如，在學習《認識物體》時，教師分給學生自己事先準備好的小卡片，里面有一些物體的形狀，讓學生依次用自己的身體展示自己拿到卡片里的物體形狀，并讓其他學生猜這一位同學展示的是什么圖形或物體，用這一寓教于樂的教學方式引導學生去理解、學習數學知識。

三、小學數學教學創(chuàng)設類比性情境課堂

情境課堂的教學模式是很受小學生歡迎的，它可以使小學數學課堂氛圍變得很自由、很輕松，也很愉快，能夠使學生放松心情，大膽在課堂上發(fā)言，展示自己的數學學習情況。因此，教師可以根據學生的興趣愛好以及學習能力，創(chuàng)設類比性情境課堂，給學生的數學學習增添一些樂趣。例如，在學習《角的初步認識》時，教師可以先不給學生講教材內容，先讓學生觀看教室，讓學生說一說教師都用了什么角，或者教師可以給學生播放一個有關“角”的有趣小動漫，吸引學生的注意力，讓學生對“角”的學習產生足夠多的興趣和熱情，這時教師可以逐漸引入教材內容，讓學生在不知不覺中對“角”的知識有了初步認識，提高了學生學習的趣味性和效率性。

綜上所述，對小學數學教學情境課堂的創(chuàng)設方法進行了深刻探討，為學生的學習課堂增添一些趣味，增添一些活動，為學生的學習增添動力。總之，只要教師從自我做起，提高自己的創(chuàng)新意識與教學素養(yǎng)，根據學習的內容為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，培養(yǎng)高素養(yǎng)的數學人才。

［1］居宏斌.小學數學教學中問題情境創(chuàng)設初探［J］.教師，2010（17）.

［2］王彥杰.如何在數學課堂教學中創(chuàng)設情境［J］.成功：教育，2010（04）.

［3］李玉龍，鄧芙蓉.論小學數學情境及其有效創(chuàng)設［J］.現代中小學教育，2010（02）.

·編輯 孫玲娟