王文娟（陜西省寶雞振華中學(xué)）

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生本理念構(gòu)建高中歷史高效課堂的探索

王文娟
（陜西省寶雞振華中學(xué)）

摘要：由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步和教育水平的持續(xù)提升，傳統(tǒng)教育觀念影響下的高中歷史課堂已經(jīng)無(wú)法滿足社會(huì)的進(jìn)步需求。所以，建立創(chuàng)新、自主、合作的高中歷史課堂就變得非常關(guān)鍵。內(nèi)容簡(jiǎn)要分析了生本理念構(gòu)建高中歷史高校課堂的方式，力求為今后的相關(guān)工作提供參照。

關(guān)鍵詞：生本理念；高中歷史；課堂

生本教育理念就是指真正以學(xué)生為主的，為學(xué)生學(xué)好而設(shè)計(jì)的教育。此類理念在許多學(xué)校運(yùn)用后獲得了很好的成效，得到了教育領(lǐng)域的注重。生本教育理念與傳統(tǒng)教育理念存在很大差異，生本教育屬于一類新式理念，其可以使教師在教育實(shí)踐中切實(shí)感受到教育的真諦，也可以使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，必定會(huì)成為未來(lái)教育界的主要研發(fā)和發(fā)展方向。

一、生本理念構(gòu)建高中歷史高效課堂的特征

主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）平等性。課堂是學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和老師平等交流的平臺(tái)，課堂體現(xiàn)的是和諧的學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生關(guān)系。（2）開放性。如果需要，課堂上可以進(jìn)行探討，可以是學(xué)生和學(xué)生討論，也可以是老師和學(xué)生的討論。（3）自主性。歷史課堂上問(wèn)題的提問(wèn)方與解決方均是學(xué)生，學(xué)生求知欲是高中歷史教學(xué)的前提。（4）合作性。高中歷史課堂中應(yīng)用小組協(xié)作模式，成員在歷史課堂進(jìn)行交流討論。各組員均具能夠管理他人與接受他人管理。（5）生成性。學(xué)生在高中歷史課堂進(jìn)行討論、研究以及展示的階段，會(huì)找到很多新問(wèn)題，此類問(wèn)題或許會(huì)變成課堂教學(xué)的重要材料。

二、生本理念構(gòu)建高中歷史高效課堂的方式

1.有效更新教學(xué)理念

老師不能只重視教書，需更加重視用書。比如人民版歷史必修二中《古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)的基本結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)》的課程，歷史老師曾經(jīng)只是簡(jiǎn)單介紹講解，然后通過(guò)設(shè)計(jì)表格，要求學(xué)生把相關(guān)知識(shí)填入表格，之后把教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單帶過(guò)，就算是教授完成?，F(xiàn)在歷史老師改變了教學(xué)理念，基于課程內(nèi)容的根本線索，規(guī)劃出一系列豐富的教學(xué)活動(dòng)，比如設(shè)定“時(shí)代變遷發(fā)展體現(xiàn)——中國(guó)古代手工業(yè)與現(xiàn)代手工業(yè)比較”題目，將學(xué)生分組，每組自行討論問(wèn)題，結(jié)合其他資料對(duì)中國(guó)手工業(yè)發(fā)展變化研究討論。如果有新問(wèn)題當(dāng)堂提出，并由別組對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后由小組代表進(jìn)行回答。把相同的課程內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)理念進(jìn)行教授，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)成效也會(huì)有所提升。

2.把握總體課程目標(biāo)

我國(guó)新課改要求教學(xué)中需充分體現(xiàn)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。所以，老師需以三維目標(biāo)理念時(shí)刻提醒自己、要求自己，切實(shí)改變?cè)?jīng)只關(guān)注課本中知識(shí)的教授方法。例如，教授辛亥革命大背景的時(shí)候，歷史老師可以規(guī)劃一個(gè)“走進(jìn)先烈心中，體會(huì)先烈情懷”的課程教學(xué)情境，運(yùn)用深情的解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈情感，在情緒的影響之下，學(xué)生感受到先烈獻(xiàn)出自己的生命，我們要永遠(yuǎn)銘記。講解“中華民國(guó)”成立的部分，歷史老師可以設(shè)計(jì)出“展現(xiàn)材料搜集成果，感受民國(guó)初年變化”的主題活動(dòng)。要求學(xué)生自主搜集且展現(xiàn)“中華民國(guó)”相關(guān)的文字和影像資料，在搜集的材料中感受民國(guó)初年的氛圍。以上歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)更好地消除了學(xué)生單純記憶知識(shí)的限制，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到這次資產(chǎn)階級(jí)民主革命的內(nèi)涵和意義，進(jìn)而有效滿足三維目標(biāo)的相關(guān)要求。

3.重視學(xué)習(xí)過(guò)程

傳統(tǒng)教學(xué)通常僅以教材上知識(shí)的教授為核心，老師往往只將歷史知識(shí)灌輸學(xué)生，更重視教學(xué)結(jié)果。但新課改要求老師不僅要重視學(xué)習(xí)成效，還需重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，老師在教學(xué)階段需明確學(xué)生的需求，建立自主學(xué)習(xí)理念，為學(xué)生樹立獨(dú)立學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段漸漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式和團(tuán)隊(duì)合作。比如，人民版歷史必修三中的《工業(yè)革命時(shí)代的浪漫情懷》這堂課，歷史老師能夠首先要求學(xué)生應(yīng)用一句話簡(jiǎn)述心中的文學(xué)內(nèi)涵，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用博大精深、迷信落后以及神秘莫測(cè)來(lái)形容，切實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)這方面課程的感性認(rèn)知、需求和疑惑。結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況，歷史老師可講解19世紀(jì)以來(lái)出現(xiàn)的浪漫主義文學(xué)和現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)，同時(shí)對(duì)20世紀(jì)的西方文學(xué)和蘇聯(lián)、亞非拉美文學(xué)取得的主要成就做出闡述，綜合各種文學(xué)特點(diǎn)，向?qū)W生展現(xiàn)文學(xué)歷史的繁榮發(fā)展。最后，引導(dǎo)學(xué)生提高文學(xué)作品的閱讀興趣、形成高尚的文學(xué)審美情趣，提高個(gè)人文學(xué)修養(yǎng)，以學(xué)生為本體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)成效。

綜上所述，生本理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用和思考，切實(shí)提升了高中歷史教學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)歷史的興趣，最終有效提升高中歷史教學(xué)的成效。

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·編輯司楠