陳儉孝（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)）

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高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究

陳儉孝
（內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)）

摘要：在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，要運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，開展有趣的教學(xué)活動，提高高中化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性。實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生活化問題情境三個方面探討了高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問題情境；自主學(xué)習(xí)

隨著新課程改革的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，通過實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，延伸知識內(nèi)涵，把化學(xué)理論知識生活化，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受化學(xué)的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要組成部分，化學(xué)實(shí)驗(yàn)將化學(xué)理論與實(shí)踐結(jié)合起來，強(qiáng)化對理論知識和技能的掌握，借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念，充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，再現(xiàn)化學(xué)知識的形成過程，把枯燥的化學(xué)理論知識形象化，提高學(xué)生的觀察能力、分析和解決問題的能力，讓學(xué)生通過動手操作促進(jìn)思維的創(chuàng)造。

在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要依據(jù)高中學(xué)生的知識水平，確保實(shí)驗(yàn)的安全性和有效性，通過演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受化學(xué)知識的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師嚴(yán)格規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。通過實(shí)驗(yàn)鼓勵學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力，采取合作的方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通配合，將一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改成探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，親自完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，成為知識的構(gòu)建者，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。例如，“粗鹽的提純”實(shí)驗(yàn)，教師把學(xué)生劃分成實(shí)驗(yàn)小組，鼓勵學(xué)生通過小組合作完成實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并嚴(yán)格按照操作規(guī)范完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)把化學(xué)知識簡單化、直觀化，體現(xiàn)了新課程的理念要求，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，突出了化學(xué)學(xué)科的特色，提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)課堂模式是學(xué)生根據(jù)自己的能力和意愿，對學(xué)習(xí)進(jìn)行自主安排，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)際，采取靈活多樣的教學(xué)技巧，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生創(chuàng)造性地參與教學(xué)活動，完成教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)模式把教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位結(jié)合起來，自主學(xué)習(xí)中學(xué)生自我支配學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，學(xué)習(xí)內(nèi)容不局限于教材，學(xué)生可以融入獨(dú)到的見解，每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的快樂。例如，“溶液的酸堿性”教學(xué)，學(xué)生經(jīng)過初中化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為pH值大于7的溶液一定呈堿性，pH值等于7的溶液一定是中性，pH值小于7的溶液一定呈酸性。在高中階段的“溶液的酸堿性”教學(xué)時，教師先用pH值計(jì)測定蒸餾水的pH值，把蒸餾水加熱，一邊加熱，一邊測pH值，學(xué)生發(fā)現(xiàn)pH值不斷減小，看到這樣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生感到很困惑：“中性溶液加熱后為什么變成酸性？”“溶液加熱后pH值為什么會減??？”等，這些問題引發(fā)了學(xué)生探究的主動性?；瘜W(xué)教學(xué)是一個師生雙向活動的過程，教師要營造自主學(xué)習(xí)的氛圍，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)生為本，把握好尺度，因材施教，使學(xué)生體驗(yàn)到探索的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)生活化問題情境

高中化學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的探究教學(xué)情境，提供給學(xué)生展示的機(jī)會，讓學(xué)生感受到探究的快樂?；瘜W(xué)知識來源于生活，應(yīng)用于生活，高中化學(xué)教師要結(jié)合課堂所學(xué)的化學(xué)知識，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，調(diào)動多種感官協(xié)調(diào)活動，放手讓學(xué)生動手、動腦，用自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)的方法思考問題，用科學(xué)的眼光觀察生活，鞏固知識、熟練技能。例如，“金屬的電化學(xué)腐蝕”教學(xué)，教師呈現(xiàn)鳥巢、鋁合金門窗等圖片，鼓勵學(xué)生列舉在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂媒饘俚膶?shí)例，讓學(xué)生體會金屬與生活是緊密聯(lián)系的，緊接著教師展示銹跡斑斑的門窗圖片，出示由于鋼鐵生銹造成的經(jīng)濟(jì)損失數(shù)據(jù)。面對驚人的數(shù)據(jù)，學(xué)生的思維被打開，在生活實(shí)例引導(dǎo)下，學(xué)生置身其中，在好奇心驅(qū)動下，自然地融入問題的探究過程中。教師要善于尋找化學(xué)知識與生活的銜接點(diǎn)，讓學(xué)生去探索研究，深入挖掘教材內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生將生活實(shí)際與化學(xué)知識聯(lián)系起來，挖掘、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的化學(xué)問題。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，開展有的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，讓化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)入課堂，提高高中化學(xué)教學(xué)課堂的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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［2］徐遠(yuǎn)征，甘耀明.關(guān)于構(gòu)建中學(xué)化學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式的探討［J］.化學(xué)教育，2011（10）.

·編輯杜嫣然