馮艷（寧夏中衛(wèi)市中寧縣中寧中學）

?

淺析高中英語詞匯教學

馮艷
（寧夏中衛(wèi)市中寧縣中寧中學）

摘要：英語考試成績的高低主要取決于英語詞匯量的積累，英語單詞就像中國漢字一樣，都是閱讀的基礎，所以，要重視英語詞匯的學習。結合自身教學實踐經驗，對高中學生英語詞匯學習效率低下的原因進行了深入分析，并逐一提出了具體的應對策略。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；潛在問題；應對策略

詞匯是一門語言的基礎，貫穿于整個語言學習活動，學習者詞匯量的積累更是直接影響其對該語言聽、說、讀、寫等各項能力的習得及靈活運用。詞匯學習的重要性足可見一斑。以下，我將嘗試就高中英語詞匯教學發(fā)表一些看法，旨在于拋磚引玉，引起更多教育同仁的關注與重視。

一、當下高中英語詞匯教學過程中潛在的問題

1.學生多依靠死記硬背的詞匯記憶模式

我在教育實踐中發(fā)現，大多數的高中學生在英語學習過程中多單純依靠死記硬背的詞匯記憶模式，即不依靠自身的理解能力卻僅僅一味死板地進行單詞的背誦，這種詞匯記憶模式最大的劣勢在于不但所需時間較長，而且還極容易遺忘，更談不上學生日后英語學習活動中的靈活運用了。

2.學生未能及時對一些詞匯進行復習及鞏固

英語詞匯的學習遵循艾賓浩斯遺忘曲線的相關研究，即學生詞匯學習的效率同其是否對所學詞匯進行及時復習與回顧有著極大的關聯。但部分高中學生在英語詞匯學習活動中多為被動地進行單詞詞匯記憶，即心血來潮似的進行英語詞匯突擊性背誦之后，便將這些已習得的詞匯付之高閣，忽視了對其的及時復習、鞏固與運用。

3.教師未能給予學生有效的詞匯記憶建議

受到傳統(tǒng)英語教育模式的影響，教師在詞匯教學過程中多死板、單調地向學生布置詞匯記憶任務，卻忽視了給予學生科學、有效的詞匯記憶技巧。須知，授人以魚不如授人以漁，身為傳道授業(yè)解惑的教師不僅要教會學生基礎的英語詞匯，更要適當給予學生有效的詞匯記憶建議，即教會他們如何利用已有知識進行英語詞匯的有效記憶。

二、積極應對高中英語詞匯教學的有效措施

1.語音是英語詞匯學習的基礎

語音是英語詞匯學習活動的基礎，良好的語音能力有利于學生對英語單詞聆聽、朗讀及記憶活動的學習效果。鑒于此，我認為，高中英語教師在平時的教學活動中必須有意識、有目的地引導學生加強對英語語音的學習，使其能熟練地掌握不同字母與字母組合所形成的英語發(fā)音規(guī)則，這不僅有利于學生更好地掌握英語單詞的拼寫及發(fā)音方式，更能為他們進行相應英語詞匯的深刻記憶奠定良好的基礎。

2.英語詞匯教學形式要豐富多樣

區(qū)別于傳統(tǒng)、落后的高中英語詞匯教學模式，新形勢下，一線高中英語教師應力求做到英語詞匯教學形式、教學手段的多樣化與豐富性。例如，教師可引導學生將詞匯學習活動同英語閱讀理解進行有效結合。即將部分學習到的詞匯放在特定的閱讀理解篇章之中，這樣就能借助特定的語言材料幫助學生實現對于這部分英語詞匯的更深刻認識與理解，從而大大增強其記憶效率；又如，利用特定的英語語法結構輔助英語某一詞匯特別是實詞的講解，如此，便將詞匯學習同語法學習結合起來，便于學生對“詞匯必須在有效的語法結構中才能完成表達效果，而語法結構同時又可在一定程度上影響該詞匯的具體語義”形成更為深刻理解的同時，大大提升自身對于英語詞匯的記憶速度及效果。再比如，教師還可以針對某些英語詞匯精心創(chuàng)設特定的學習情境。以peaceful、horrible、disappointment、neighborhood、decorate這些英語單詞為例，在教學過程中我就首先帶領學生以這些詞匯為基礎，編造一個包括上述單詞的英語小故事，隨后要求全班學生將所編寫出來的小故事進行多次復述。如此，就在豐富課堂學習氛圍的同時，使得學生的英語詞匯學習過程變得更加簡單、有趣，大大保證了其對上述幾個單詞的記憶效果。

3.對所學詞匯進行及時的復習與歸納

教師在英語詞匯學習過程中還必須幫助學生正確認識上述所提到的艾賓浩斯遺忘曲線，并引導學生每隔一段時間便自主對所學英語詞匯進行及時歸納、總結與復習，這樣可幫助學生逐漸構建起完善的英語詞匯結構體系，同時通過復習又可幫助其深化對于部分英語單詞的記憶；除此之外，無論是教師還是學生都應明確：即使同為英語詞匯，也有積極有用與消極不常用之分，不論實際應用頻率卻一味照單全收、統(tǒng)統(tǒng)進行記憶，既超出了學生的可承受范圍，同時也同教育規(guī)律嚴重不符。教師應幫助學生認清主次、分清重點，側重于學習那些常出現在口語、閱讀理解或者寫作中的部分英語詞匯，至于那些僅僅要求學生認識或者初步理解的單詞則應適當放棄，這既是減輕學生英語詞匯學習負擔的重要措施，同時更可在一定程度上顯著提升學生對有效英語詞匯的學習效率及質量。

總之，高中英語教師應當從自身的教學實際情況出發(fā)，并制定與之相符的教學策略，如此才能在優(yōu)化自身課堂教學效果的同時切實保證學生英語詞匯學習效率的顯著提高及優(yōu)化。

·編輯姚曉媛