■周璐璐

“三入式”課堂之我見

■周璐璐

“三入式”課堂結(jié)構(gòu)，即“入眼”“入腦”“入心”。首先情境導(dǎo)入，激趣入眼；接著，文本深入，解讀入腦；最后，生活引入，感悟入心。對(duì)精講篇目的情景導(dǎo)入和生活引入部分進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活、專業(yè)學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系。

大綱要求：“語(yǔ)文教學(xué)要密切聯(lián)系社會(huì)生活，充分利用各種語(yǔ)文教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、拓展視野、重視積累，提高認(rèn)識(shí)客觀世界的能力，在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！闭Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是鍛煉學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的平臺(tái)。我精心設(shè)計(jì)四個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言智能中的口語(yǔ)交際能力，注意人際智能、內(nèi)省智能、存在智能等多種智能的培養(yǎng)，為學(xué)生的專業(yè)服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。四個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是：校友職場(chǎng)感悟，成就精彩人生——職海揚(yáng)帆會(huì)有時(shí)；故鄉(xiāng)山水故鄉(xiāng)情——指點(diǎn)如畫的江山；關(guān)愛社會(huì)，責(zé)任于行——承擔(dān)自己的責(zé)任；百里不同風(fēng)，千里不同俗——中國(guó)民俗文化。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，興趣盎然，收效不凡。

為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國(guó)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的民族精神，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞能力，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，以人文類限定選修課《中國(guó)古典文化尋訪》為主要載體，與省編教材拓展模塊相結(jié)合，我選取不同的章節(jié)，就不同專業(yè)設(shè)計(jì)不同活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。

我制定每周一小時(shí)閱讀方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序閱讀指導(dǎo)，作為對(duì)拓展模塊的有效補(bǔ)充。為高一、高二學(xué)生各精選了十種優(yōu)秀期刊和20套文學(xué)經(jīng)典，要求學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀期刊，一學(xué)期閱讀三本名著。高一保證每周拿出一節(jié)語(yǔ)文課進(jìn)行閱讀指導(dǎo)課，高二保證每周有一小時(shí)閱讀時(shí)間。閱讀活動(dòng)通常是教師和學(xué)生共同參加，師生經(jīng)常就一本書進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。閱讀指導(dǎo)課和閱讀活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀思考，并作相應(yīng)的閱讀筆記和手抄報(bào)，與大家分享閱讀成果和閱讀心得。

在喚起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，打造“好之者樂之者的語(yǔ)文課堂”這一課題上，我做了有益有效的教改探索，取得了初步成果。我深切感到：要想改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，首先要改變教師的教學(xué)方式。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“教師要盡可能多地尊重學(xué)生，盡可能多地要求學(xué)生?！?“盡可能多地尊重學(xué)生”意味著要立足學(xué)生實(shí)際，凸顯學(xué)生主體地位；“盡可能多地要求學(xué)生”意味著隨時(shí)關(guān)注學(xué)生，精心用心指導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生。我將不斷探索，持續(xù)教改，使語(yǔ)文課堂生機(jī)盎然，成效斐然。

(作者單位：青島經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)校，山東青島266033)