武云敏 蘇 昌

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院 內蒙古鄂爾多斯 017100）

信息技術與職高語文教學整合的研究與實踐

武云敏 蘇 昌

（鄂爾多斯生態(tài)環(huán)境職業(yè)學院 內蒙古鄂爾多斯 017100）

作為中國職業(yè)教育的一個重要組成部分，職業(yè)高中教學模式的改革也是教育界關注的一個重要問題。本篇文章主要從信息技術與職高語文教學整合過程中產生的新要求，表現及影響等方面入手對信息技術與職高語文教學的整合進行了研究。

信息技術 職高語文教學 整合

引言：

通過對我國部分職業(yè)高中的學生狀況進行研究，我們可以發(fā)現，職業(yè)高中的學生雖然大多數缺乏一些良好的學習習慣，但是這些學生的動手操作能力卻相對較強。特別是在信息技術領域，學生更是有著極大的興趣熱情。因此在職高學生的文化知識教育過程中，就可以注重發(fā)揮學生的這種動手操作能力。在語文教學領域，信息技術與職高語文教學的整合就是對職高語文教學模式的一種創(chuàng)新，因此我們可以對這種教學模式進行研究分析，以便使其更好地在職業(yè)教育中得到應用。［1］

一、信息技術與職高語文教學整合的要求

1.職高語文教師教育觀念要有所轉變

這里所提到的職高語文教師教育觀念的轉變，主要指的是教師教育觀念的調整和更新。信息技術的出現為教師實戰(zhàn)自身才華提供了一個新的空間。教師如果沒能抓住這一歷史機遇，就有可能淪為時代的落伍者，因此，教師在教學實踐的過程中對信息技術的理論知識以及實踐操作進行深入的研究。通過對新的教學方式的培養(yǎng)，將信息技術與語文課程教學進行有機結合。［2］

2.職高網絡建設要進行優(yōu)化

職高的網絡硬件環(huán)境建設應該是影響信息技術與職高語文教學整合的一個關鍵因素。這就對職高的網絡建設提出了要求。為了實現信息技術與職高語文教學的充分整合。職高的網絡建設應該進行優(yōu)化。首先，從職高的校園配套設施來看，為了完成信息技術和語文教學的整合，學校的多媒體教室、計算機網絡教室等相關必要設施應該加以完善。除此之外，學校在校園網建設過程中對校園網內的學習資源庫加以完善，要讓校園網的學習資源庫中包含足夠豐富的多媒體素材。這樣可以便于教師在備課過程中查找一些相關的教學課件、教案、工具軟件等輔助工具，以方便教學活動的順利進行。

3.對師生信息素養(yǎng)要有所提高

教師在教育的信息化過程中發(fā)揮著重要的作用。信息技術與語文教學相結合的實施效果與教師角色的定位有著一定的關系，如果教師對自身角色定位失當，就有可能對信息技術與語文教學的整合產生一定的負面影響。因此，信息修養(yǎng)也成為了新時期教師的新能力的一種體現。在設計教學方案的過程中，教師應該對各種媒體的優(yōu)勢劣勢進行統(tǒng)籌分析，根據課程實際情況選擇輔助教學的媒體形式。同時，也要對學生如何利用信息技術來輔助學習這一問題進行考慮，這就對教師的信息技術運用能力、網上交流能力以及課件制作能力提出了挑戰(zhàn)。

除此之外，學生信息素養(yǎng)的提高也是不容忽視的一個問題。在新的課堂教學模式下，學生是教學活動的主體，因此對學生信息獲取能力、信息加工能力、信息管理與表達能力的培養(yǎng)就顯得至關重要。除此之外，教師還要對學生評價信息活動的能力進行一定培養(yǎng)，以便讓學生養(yǎng)成一種與信息社會相融合的價值觀和責任感，進而達到實現提升學生信息素養(yǎng)的作用。

二、信息技術與職高語文教學整合的表現

1.自主探究式教學模式

同普通高中學生的語文基礎相比，職業(yè)高中學生之間的語文基礎差別顯得更大一些。針對同樣的問題，一些學生會感覺解決起來易如反掌，另外的一些學生則會感覺相當吃力。在這樣的教學現狀下，如果教師單純采取一刀切的方式就可能加劇學生語文基礎的兩極分化。因此教師就應該采用一種自主探究的教學方式。讓學生根據自身特點來選擇適合自己學習的內容，要允許學生表達自己的不同意見。比如在對高中課文《裝在套子里的人》一文的講解過程中，教師可以允許學生對主人公別里科夫發(fā)表自己的評價，對于一些難以把握小說人物形象的同學，教師在教學過程中就不應該采取對這些學生不管不顧的方式，應該允許學生表達自己的觀察點，可以采用適當的提示來引發(fā)學生的思考，這樣就可以讓學生的學習積極性得到一定的提升。［3］

2.課外拓展性教學模式

同普通高中的學生相比，職業(yè)高中的文化課學習壓力相對較輕，因此在語文教學過程中教師就可以使用一種課外拓展性的教學模式。在教學過程中教師可以從學習和社會生活中選擇一定的研究主題，通過個人或小組的方式進行探究，最后可以以研究報告研究論文的形式來提交研究成果。這樣對學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有一定的幫助。比如在《荷塘月色》的教學過程中，教師就可以讓學生對朱自清的作品的文學性進行簡單的探究。

三、信息技術與職高語文教學整合的影響

1.有利于促進語文教學模式的優(yōu)化

通過信息技術與語文教學的整合，使得語文教學呈現出了以教師、媒體、學生三位一體的教學模式，再這樣的教學模式下，傳統(tǒng)的班級教學模式中就會出現小組教學、個別化教學、網絡教學并存的局面，這就在一定程度上對語文教學的教學模式進行了一定的優(yōu)化。

2.促進學生綜合素質的提高

通過信息技術與語文教學整合的教學模式，學生對信息的獲取能力、加工能力以及表達交流能力都會有一定的提高。信息教學中存在的寓教于樂的特點對學生語文學習的積極性的提升也會有促進作用，這樣學生的語文素養(yǎng)得到了提升，學生在信息時代所要擁有的現代閱讀能力、寫作能力和口語交際能力也得到了一定培養(yǎng)，這就對學生綜合素質的提高有了促進作用。

3.推動教師素質的提高

在信息技術與語文教學相融合的趨勢下，教師會注重對信息技術的學習，會在語文教學過程中對傳統(tǒng)教學模式會進行一定突破。教師在教學過程中較傳統(tǒng)教學中的優(yōu)勢加以沿用，使之與信息技術相結合，這就會對教學創(chuàng)新產生了一定的推動作用。教師通過不斷學習不斷進取更新教學觀念，在教學過程中對所學到的新的教師技能加以運用，這就會對教師自身素質的提高產生促進作用。

結論：

信息技術與職高語文教學的整合，是職高語文教學活動中的一項巨大創(chuàng)新，這一措施的推行，對職高師生的綜合素質的提升會產生、巨大的推進作用，因而這種教學方式與信息技術的整合會為職高教學的改革提供一定的參考。

［1］祝朝映.信息技術與職高語文教學整合的研究與實踐［J］.中國職業(yè)技術教育，2007，28：44-46.

［2］曹軼筠.信息技術與職高語文活動課有效整合的研究［D］.東北師范大學，2011.

［3］姜愛梅.信息技術與職業(yè)高中語文閱讀教學整合的模式研究［D］.東北師范大學，2012.