汪寶華（黑龍江省佳木斯市樺川縣第四中學(xué)黑龍江佳木斯145300）

?

合作學(xué)習(xí)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪寶華
（黑龍江省佳木斯市樺川縣第四中學(xué)黑龍江佳木斯145300）

摘要：課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要陣地，通過課堂教學(xué)的實施，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的智力，促進學(xué)生技能的形成。但傳統(tǒng)教學(xué)方式比較刻板和機械，大量題海戰(zhàn)術(shù)的實施只會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時也會對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展造成不良影響。數(shù)學(xué)教學(xué)作為中學(xué)知識教育的重要學(xué)科，也應(yīng)隨著教育制度的改革而不斷完善。本文重點根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，對合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用進行了分析，旨在借助合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用及推廣，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果及學(xué)生綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式作為重要的教學(xué)方法，在中學(xué)學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。通過合作學(xué)習(xí)模式的實施，能夠?qū)W(xué)生團隊意識及合作交流能力進行培養(yǎng)，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，并以合作方式對知識進行探索，對問題進行解決，有利于中學(xué)生邏輯性及創(chuàng)造性的培養(yǎng)[1]。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，也就變得十分重要。教學(xué)過程中，重視合作學(xué)習(xí)模式的實施，促進學(xué)生解決問題能力的提升，將會對教學(xué)效果的改善及學(xué)生能力的提高產(chǎn)生重要作用。

一、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，簡言之就是，轉(zhuǎn)變個體學(xué)生成為共同學(xué)習(xí)和進步的一個團體。學(xué)生只有在擁有團體意識的情況下，才能相互幫助和監(jiān)督，同時通過共同目標的實現(xiàn)，有利于其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的顯著提升。在學(xué)習(xí)過程中，每個人都會因為困難而產(chǎn)生放棄思想，但一個團體在面臨困境時，成員們會相互支持和鼓勵，可以使難題變得迎刃而解。

2．有利于知識的因材施教

機械式的填鴨教學(xué)法是以往教師常用的傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師在這一過程中一味地對學(xué)生進行知識傳授，而忽略了不同學(xué)生的接受能力，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性遭受打擊[2]。而應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，學(xué)生在課堂上討論問題的時間就會延長，教師也就能夠抽取更多的時間關(guān)注學(xué)生的接受能力。當某個小組在討論問題并遇到困難時，教師就有足夠的時間對學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點及欠缺情況進行了解，從而能夠根據(jù)所掌握的情況對自己的教學(xué)進度進行調(diào)整，這樣學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)也會更加扎實和系統(tǒng)。

二、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

中學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，可以對學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的意識進行培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合能力的進一步提升。與此同時，教師機械式的知識講授被合作學(xué)習(xí)所替代，學(xué)生擁有足夠的時間在課堂上進行交流和討論，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位[3]。合作學(xué)習(xí)模式主要可以分為小組式合作學(xué)習(xí)與競爭式合作學(xué)習(xí)，通過兩種合作學(xué)習(xí)模式的運用，可促使學(xué)生學(xué)習(xí)意識與能力的全面發(fā)展。

1．小組式合作學(xué)習(xí)

小組合作是合作學(xué)習(xí)的基本形式，即將一個班級整體劃分成由多個學(xué)生構(gòu)成的幾個不同小組，通過組員間的相互合作來共同完成學(xué)習(xí)目標及任務(wù)。如何分組是小組合作模式成功實施的關(guān)鍵，一般可以根據(jù)班級人數(shù)的多少，將3-6人分成一個小組，同時每個小組成員的分布要兼顧不同的性格特征，通過對小組成員的合理劃分，組員間的每一個人都能夠做到性格互補既取長補短。只有這樣，每個小組成員才能做到相互幫助和相互學(xué)習(xí)。如“軸對稱”這一數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)每個小組的成員自行對軸對稱圖形進行尋找，在尋找過程中必定會遇到“哪些圖形是軸對稱，對稱軸在哪里，對稱軸有多少條”等此類問題，對于所要面臨的這些問題，小組成員可以在內(nèi)部進行討論和協(xié)商。這不僅有利于問題的解決，還能充分體現(xiàn)每一位同學(xué)的思考及學(xué)習(xí)能力。通過小組內(nèi)部討論，不同學(xué)生的不同思維可以得到交換，每個學(xué)生都能從其他組員身上學(xué)到優(yōu)點，也能發(fā)現(xiàn)自身的缺點和不足，從而有利于學(xué)生之間的取長補短及共同進步，且對學(xué)生合作意識及能力的培養(yǎng)具有重要幫助。

2．競爭式合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)模式的另一個重要形式即競爭式合作。心理學(xué)認為競爭能夠刺激一個人的奮斗意識，在競爭過程中，每個人都會對自己的潛能進行挖掘，從而有利于自身綜合能力的有效提升。借助競爭式合作學(xué)習(xí)，教師可以對學(xué)生的競爭意識進行培養(yǎng)，學(xué)生在具備競爭意識后，經(jīng)過潛能的挖掘，必定會在激烈的競爭中占據(jù)一定優(yōu)勢[4]。教師要善于運用競爭式合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的求知欲及好勝心進行激發(fā)，通過其主觀能動性的充分調(diào)動，可促使其學(xué)習(xí)效率的不斷提高，同時也有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。比如，教師在布置數(shù)學(xué)題目后，可以組織不同小組進行比賽。教師可以根據(jù)每個小組完成題目的時間、正確率等，對其成績進行評分，并選出獲勝小組，同時以鼓勵的方式對其進行獎勵，合理滿足學(xué)生的獲勝需求，從而有利于學(xué)生自信心的不斷增強。另外，小組在競爭過程中，組內(nèi)成員也會通過相互督促和幫助對問題進行解決，最終實現(xiàn)解決問題的共同目標，更有利于學(xué)生團隊意識及綜合能力的提升。

三、結(jié)束語

隨著教育制度的不斷改革和完善，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式進行教學(xué)，不僅僅是教學(xué)手段及方式的一種轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一種升華。同時，對合作學(xué)習(xí)模式進行實施，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)的因材施教，有利于學(xué)生團隊意識及綜合能力的提高，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標的有效實施。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生的全面發(fā)展及數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升，具有重要作用。

參考文獻：

[1]孫玉賢.合作學(xué)習(xí)視角下提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略探析[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014,35(11):54-56.

[2]黃景峰.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2011,26(3):127-127.

[3]劉凱.芻議合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施要點[J].課程教育研究,2015,11(4):125-125.

[4]盧艷.合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].赤子,2015,25(2): 165-165.