景建國(guó)（甘肅省隴南市文縣第四中學(xué)　甘肅隴南746404）

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人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)分析

景建國(guó)
（甘肅省隴南市文縣第四中學(xué)甘肅隴南746404）

摘要：隨著近幾年教育事業(yè)的大力發(fā)展，我國(guó)九年義務(wù)素質(zhì)教育取得了顯著的成果，學(xué)生們的素質(zhì)普遍得到了提升，一些學(xué)校重點(diǎn)在一些科目上增加了對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的滲透，也受到了多方好評(píng)。中學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)作為和人文精神緊密連接的部分，因其蘊(yùn)含著豐富的人文主義精神以及深厚的文化內(nèi)涵成為了素質(zhì)教育過(guò)程中不可忽視的一部分。本篇文章針對(duì)我國(guó)新課程改革以來(lái)中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的人文主義精神的滲透情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，并針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題提出建設(shè)性的意見(jiàn)，也希望對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的全面發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：人文主義中學(xué)美術(shù)教學(xué)

一、現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀以及必要性

1．缺乏對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視

在我國(guó)中學(xué)時(shí)期，教師、同學(xué)以及家長(zhǎng)面臨的主要任務(wù)就是升學(xué)。對(duì)于教師而言，升學(xué)代表著學(xué)術(shù)知識(shí)的沉淀和對(duì)自己工作能力的認(rèn)可，也能夠給自身和學(xué)校帶來(lái)榮譽(yù)；對(duì)于學(xué)生而言，升學(xué)是自我學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的階段性拔高以及肯定；對(duì)于家長(zhǎng)而言，升學(xué)則是殷切的期盼和辛勤的付出終于得到了回報(bào)。所以，在中學(xué)時(shí)期，大家會(huì)普遍把應(yīng)試作為主要目的，把所有的資源以及注意力全部放在升學(xué)考試上，忽略了對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。美術(shù)作為小學(xué)科，也難逃被忽視的命運(yùn)。即使是專門設(shè)置美術(shù)學(xué)科的考試，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的考核也很簡(jiǎn)單，范圍比較固定，教師針對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)輪番復(fù)習(xí)，沒(méi)能考慮到學(xué)生應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行深刻的理解。因此，美術(shù)教學(xué)作為人文主義精神培養(yǎng)的平臺(tái)，也就不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。[1]

2．美術(shù)教師的教學(xué)素質(zhì)有待于進(jìn)一步的提高

在我國(guó)很多的偏遠(yuǎn)地區(qū)，美術(shù)教師的素質(zhì)沒(méi)有得到提高，在美術(shù)課堂上，他們依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，針對(duì)考試將美術(shù)知識(shí)點(diǎn)“填鴨式”地教授給學(xué)生，讓學(xué)生單純地記憶，忽視學(xué)生對(duì)美術(shù)人文精神的理解與感悟，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。教師僅僅針對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，沒(méi)有將人文主義精神的教育滲透到課程當(dāng)中，使美術(shù)課缺乏生機(jī)，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此對(duì)人文精神內(nèi)容的滲透也沒(méi)能做到位。[2]

以上是我國(guó)現(xiàn)階段的美術(shù)教育現(xiàn)狀，暴露了其存在的嚴(yán)重問(wèn)題，需要我們重視起來(lái)，集中力量找出解決問(wèn)題的策略，否則不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。我國(guó)作為擁有華夏五千年優(yōu)秀歷史文明的大國(guó)，對(duì)人文精神的要求也越來(lái)越高。中學(xué)美術(shù)教育目標(biāo)要求我們充分挖掘人文主義精神內(nèi)涵，透過(guò)美術(shù)課程挖掘人文精神的精髓，這不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，也是弘揚(yáng)民族文化的要求，也是和世界文明接軌的必經(jīng)之路。新課程改革要求我們不斷重視人文精神的滲透，即：希望我們盡快走出應(yīng)試教育的泥潭，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注社會(huì)的未來(lái)。[3]

二、人文視野下的中學(xué)美術(shù)教學(xué)策略

我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系的建立對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到了重要的促進(jìn)作用。在課程的選擇以及課程實(shí)施方法等方面都突出了人文精神的重要內(nèi)涵，這樣對(duì)于提升學(xué)生的整體素質(zhì)非常有利，讓美術(shù)課程更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

1．不斷重視人文主義精神的滲透

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，必須要充分認(rèn)識(shí)到人文主義精神的重要性，也要向?qū)W生灌輸這種重要性，讓他們從心底里加強(qiáng)對(duì)人文精神的重視。人文精神是自我價(jià)值、自我尊嚴(yán)的維護(hù)，是人類實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的一種內(nèi)在的人格要求。美術(shù)課堂上的人文精神就是要求學(xué)生可以自我思考，自我提出要求，從獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以培養(yǎng)出獨(dú)立解決問(wèn)題的能力以及自我完善的能力，全面地武裝自己，把自己塑造成社會(huì)發(fā)展的棟梁之才?？梢?jiàn)，人文主義精神在學(xué)生成長(zhǎng)道路上具有重要的推動(dòng)作用，甚至對(duì)國(guó)家和民族的進(jìn)步都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。

2．不斷鼓勵(lì)美術(shù)教師樹(shù)立人文美術(shù)觀

目前，我國(guó)很多學(xué)校的教師教學(xué)水平還很落后，他們沒(méi)能及時(shí)接受教學(xué)培訓(xùn)，沒(méi)有掌握教學(xué)新技術(shù)和新方法，導(dǎo)致美術(shù)課堂上的形式比較死板，內(nèi)容枯燥無(wú)味，壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，要求教師不斷自我提升，樹(shù)立正確的人文教學(xué)觀念，促進(jìn)對(duì)美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中體系的構(gòu)建，多多參加教學(xué)培訓(xùn)，結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流，吸收新知識(shí)和新技能，在美術(shù)課堂上發(fā)揮自如，提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，切實(shí)實(shí)現(xiàn)人文主義精神在美術(shù)教學(xué)中的滲透。此外，還可以啟用年輕的教師，因?yàn)樗麄兘邮盏闹R(shí)寬泛、掌握的方法很新穎，更能抓住學(xué)生的“味蕾”，也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)課堂的熱愛(ài)。

3．營(yíng)造一個(gè)具有人文主義色彩的教學(xué)環(huán)境

良好的教學(xué)環(huán)境是非常必要的，一個(gè)好的氛圍對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高具有非常重要的意義，然而，人文主義精神的滲透需要在一個(gè)具有濃厚人文主義氛圍的環(huán)境下進(jìn)行。因此，學(xué)校要大力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中加深對(duì)人文精神的領(lǐng)悟；教師在其中也要扮演好自己的角色，建立一個(gè)良好的溝通平臺(tái)，不斷激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，結(jié)合戶外寫生的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正融入到課程中來(lái)，燃起對(duì)美術(shù)的熱情，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

4．實(shí)施人文評(píng)價(jià)

為了更加全面地了解學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況和學(xué)習(xí)能力情況，特別設(shè)立了教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)，這在一定程度上也能體現(xiàn)出教師“教”的情況，可以作為教師自我反思和自我提升的途徑。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方法多種多樣，但是要遵循統(tǒng)一的原則，就是要秉承個(gè)性化的原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別是在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生正處在身、心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，每個(gè)學(xué)生各有不同，不能一概而論，教師要及時(shí)發(fā)覺(jué)學(xué)生心理的變化，因材施教，充分挖掘他們自身的潛力，獎(jiǎng)懲分明，對(duì)于正確的行為積極鼓勵(lì)，對(duì)于錯(cuò)誤的行為要堅(jiān)決指正、批評(píng)。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，最重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，采用正確的方法去引導(dǎo)，鼓勵(lì)其全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中人文主義精神嚴(yán)重缺失。人文主義精神不僅是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，對(duì)于物質(zhì)文明的建設(shè)更是起到重要的推動(dòng)作用。在全球經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，人文精神的教育水平將對(duì)一個(gè)國(guó)家或民族的文明程度產(chǎn)生重要的影響。因此，我國(guó)作為有著深厚文化底蘊(yùn)的泱泱大國(guó)，要更加注重美術(shù)課程中人文主義精神的滲透，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確的人文主義精神價(jià)值體系，這也正是中學(xué)時(shí)期美術(shù)教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范蓓蕾.教學(xué)案例研討對(duì)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效性[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(02).

[2]李麗,陳永杰,陳維.實(shí)踐性知識(shí)視角下的教師專業(yè)發(fā)展研究[J].安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(03).

[3]羅蔚云.初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵所在[J].中學(xué)教學(xué)參考,2014(06).