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淺談高中生物生活化教學(xué)策略的運(yùn)用

蔣英俊
（浙江浦江中學(xué)浙江金華322200）

摘要：在高中生物教學(xué)中應(yīng)用生活化這種教學(xué)方式能夠促使學(xué)生具備更高的生物素養(yǎng)。而想要在浙江省所制定的新高考方案之下，使生活教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)，一定要對(duì)教學(xué)的理念、資源、情境、內(nèi)容以及教學(xué)策略進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：高中生物生活化教學(xué)策略

在浙江省出臺(tái)了新高考制度后，高中生物成為一門選修學(xué)科，但高中生物與大自然和我們的社會(huì)有著較為密切的關(guān)系，所以，高中教師在進(jìn)行生物教學(xué)的時(shí)候，如果能夠合理的對(duì)生活化這種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，將對(duì)學(xué)生生物素質(zhì)的培養(yǎng)起到非常重要的促進(jìn)作用，筆者針對(duì)浙江省制定的新高方案對(duì)生活化教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用做了如下介紹。

一、新高考模式使高中生物這門學(xué)科的地位受到影響

浙江省新制定的高考方案中，生物學(xué)科不再為必考內(nèi)容，這會(huì)不會(huì)使生物學(xué)科又回到?？紶顟B(tài)呢？

1．地位發(fā)生了變化

生物這門學(xué)科從60分到?？?，又從72分上升到80分。因生物學(xué)科在高考中分值的不斷變化，致使該學(xué)科地位起起落落。就因?yàn)椴黄降鹊姆种捣峙?，使這生物學(xué)科得不到應(yīng)有的關(guān)注，嚴(yán)重影響了生物教學(xué)，甚至阻礙了我國(guó)生物事業(yè)的發(fā)展，此種情況目前依舊存在[1]。

新高考制度中，只有語(yǔ)、數(shù)、外這三門學(xué)科為必考學(xué)科，其中生物與其余幾門學(xué)科站在了同等地位之上，課時(shí)數(shù)也和其余的學(xué)科完全相同，此種變化對(duì)學(xué)科地位產(chǎn)生了一定影響，使生物這門學(xué)科的教學(xué)面臨著新的形勢(shì)和變化。

2．學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇

新高考方案當(dāng)中，針對(duì)考試科目學(xué)生可以進(jìn)行自主選擇，而所選擇三門科目和報(bào)考專業(yè)有關(guān)，以下幾點(diǎn)為決定學(xué)生選擇的主要因素：其一，學(xué)生的喜好因素；其二，專業(yè)相關(guān)因素；其三，學(xué)科實(shí)際難度因素。而生物這門學(xué)科的實(shí)用性特別的強(qiáng)，和其他學(xué)科相比，在專業(yè)相關(guān)這方面還具有非常多的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該將其作為一門前沿學(xué)科，加強(qiáng)重視程度，引導(dǎo)學(xué)生選擇生物作為自己的高考科目。

二、生活化教學(xué)策略在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

新高考制度下，不但高中生物的地位發(fā)生了變化，學(xué)生也增加了自主選擇的權(quán)力，而且生物考試中增添眾多與我們生活相關(guān)聯(lián)的試題，所以，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)時(shí)，一定要對(duì)生活化這種教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用。

1．對(duì)生活化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)

對(duì)生活化教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)為進(jìn)行生物生活化教學(xué)的一主要基礎(chǔ)。例如：我們高中所學(xué)習(xí)的生物教材當(dāng)中存在的一些教學(xué)案例和當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際生活有很大的差距存在，此時(shí)，生物教師一定要對(duì)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，然后掌握編著教材人員的想法，最后合理的應(yīng)用教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)用與學(xué)生實(shí)際生活相符合的材料進(jìn)行教學(xué)，使生物課堂上所講解的教學(xué)內(nèi)容更具親切感以及真實(shí)感[2]。譬如：生物教師在講解：“蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)生活活動(dòng)”這節(jié)課的時(shí)候，能夠設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：其一，大家知不知道什么食物當(dāng)中含有蛋白質(zhì)？哪一種食物是你們最愛(ài)吃的？其二，同學(xué)們知道蛋白質(zhì)在人體當(dāng)中能夠起到什么樣的作用？在課堂上設(shè)計(jì)這些與學(xué)生生活較為貼近，并且由淺到深的問(wèn)題，可以慢慢的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行掌握，使學(xué)生能夠更加深入的記憶生物知識(shí)，從而使高中生物的教學(xué)效率得到提高。

2．鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累

學(xué)生所具有的生活經(jīng)驗(yàn)不但為教師的主要教學(xué)資源，還為組成高中生物教學(xué)資源的一部分，更為學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的一主要出發(fā)點(diǎn)。假如學(xué)生沒(méi)有充足的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生就很難將知識(shí)和生活有機(jī)的聯(lián)系到一起，也就不能很好的理解生活知識(shí)。所以，在生物教學(xué)當(dāng)中，教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)日常生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行觀察，積累眾多的生活經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還可要求學(xué)生平日里多收集一些與生物知識(shí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，以使學(xué)生能夠更好的對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行掌握，進(jìn)而奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

3．促使課堂教學(xué)活動(dòng)更加的生活化

3．1在上課之前對(duì)生活化進(jìn)行導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的好壞與一節(jié)課是否能夠成功有著非常密切的關(guān)系。高中的生物教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及生活環(huán)境加以分析，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容加以確定，選擇那些與學(xué)生興趣愛(ài)好相符合的生活教材，應(yīng)用生活化的方式完成新課的導(dǎo)入[3]。日常教學(xué)之中，教師可以應(yīng)用以下方法進(jìn)行課堂的導(dǎo)入：首先，應(yīng)用學(xué)生生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到的自然現(xiàn)象以及生活事例來(lái)完成新課的導(dǎo)入。譬如：講解“細(xì)胞當(dāng)中的脂質(zhì)與糖類”這節(jié)課的時(shí)候，筆者起初先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些食物當(dāng)中含有脂質(zhì)或糖分，然后討論，人們?cè)谑秤靡恍┖兄|(zhì)的食物或含有糖分的食物之后，人體將怎樣將他們吸收掉？應(yīng)用此種方法來(lái)對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性，進(jìn)而主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)生物知識(shí)當(dāng)中。其次，把社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題和生物知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，應(yīng)用和生物知識(shí)有關(guān)系的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)對(duì)新課進(jìn)行導(dǎo)入。

3．2在課堂之上應(yīng)用生活舉例

教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，應(yīng)該列舉一些與生物知識(shí)相關(guān)的科學(xué)故事以及生活實(shí)例，使學(xué)生可以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，以及創(chuàng)新思維得到很好培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的生物素質(zhì)得到提高。譬如：講解光和光合作用的時(shí)候，教師需要多講解一些生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中我們對(duì)植物光合作用的應(yīng)用實(shí)例，例如：在大棚當(dāng)中種植蔬菜的時(shí)候，農(nóng)民白天通常會(huì)應(yīng)用一些藍(lán)色的塑料以增加光照，而到了晚上就會(huì)使用電燈來(lái)使光照增加，因?yàn)閷⒐庹諘r(shí)間延長(zhǎng)，可以促使光合作用發(fā)生光反應(yīng)，可以使有機(jī)物快速合成，進(jìn)而促進(jìn)蔬菜快速生長(zhǎng)而獲得更高的蔬菜產(chǎn)量。這樣學(xué)生就會(huì)更加深入理解光合作用這節(jié)課的知識(shí)的內(nèi)容，進(jìn)而獲得較高的教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，教師在進(jìn)行高中生物教學(xué)的時(shí)候，一定要將生活經(jīng)驗(yàn)和生物知識(shí)進(jìn)行緊密的聯(lián)系，建立一個(gè)學(xué)生比較感興趣的教學(xué)課堂，使學(xué)生可以在生活實(shí)踐當(dāng)中體驗(yàn)，在實(shí)際體驗(yàn)當(dāng)中掌握眾多生物知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李慧,張民選,王全喜等.美國(guó)探究性學(xué)習(xí)管窺與啟示★--以高中生物學(xué)科為例[J].外國(guó)中小學(xué)教育,2015(8):60-65.

[2]何金華,潘沈元.“國(guó)培計(jì)劃”高中生物骨干教師研修項(xiàng)目培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].繼續(xù)教育研究,2012(9):70-72.

[3]陳堅(jiān),譚亞.高中生物課堂作業(yè)有效性設(shè)計(jì)現(xiàn)狀研究[J].教學(xué)與管理（理論版）,2015(6):85-87.