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設(shè)計趣味活動,讓學(xué)生"玩"出有效課堂

2016-03-02 04:41:21張淑英廣東省佛山市三水區(qū)蘆苞鎮(zhèn)實驗小學(xué)廣東佛山528139
關(guān)鍵詞:熱身新知活動

張淑英(廣東省佛山市三水區(qū)蘆苞鎮(zhèn)實驗小學(xué) 廣東佛山 528139)

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設(shè)計趣味活動,讓學(xué)生"玩"出有效課堂

張淑英
(廣東省佛山市三水區(qū)蘆苞鎮(zhèn)實驗小學(xué)廣東佛山528139)

摘要:教學(xué)有效性是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵,而實現(xiàn)"有效教學(xué)",重在課堂。在教學(xué)中,我精選內(nèi)容,借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備,設(shè)計熱身活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;設(shè)計新知引入活動,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí);設(shè)計貼近生活的活動,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展;設(shè)計小組合作活動,培養(yǎng)合作精神和競爭意識。學(xué)生在活動中得到發(fā)展,在快樂中"玩"出有效課堂。

關(guān)鍵詞:小學(xué)英語設(shè)計活動有效課堂

隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進(jìn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施,教學(xué)所遭遇到的最大挑戰(zhàn)就是無效和低效的問題,因而,提升教學(xué)有效性是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵和根本要求。如何才能實現(xiàn)“有效教學(xué)”,是每一個教師不能回避的問題。我認(rèn)為,課堂是教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主陣地,要想實現(xiàn)“有效”,就必須深入到課堂的各個領(lǐng)域中,所以說,實現(xiàn)“有效教學(xué)”,重在課堂。[1]

一、設(shè)計熱身活動,以舊帶新,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

熱身環(huán)節(jié)是一節(jié)課的序幕,是教師進(jìn)行英語教學(xué)的第一步。有趣的熱身活動能在短時間內(nèi)給學(xué)生“上課伊始,興趣開始”的感覺,因此課前的熱身活動是必不可少的。我常利用學(xué)生好玩好動的特點,設(shè)計一些比較有動感的熱身活動,為學(xué)習(xí)起鋪墊的作用。如在教學(xué)My new room中的7個介詞前,我設(shè)計了一個聽聽做做說說的輕松活動作為熱身,教師用富有韻味的節(jié)奏說:Put your hands on your face.學(xué)生邊做相應(yīng)的動作邊說:On my face.……師生們猶如在做健美操。這樣既復(fù)習(xí)了in, on, under這三個介詞,又自然而然地把學(xué)生的注意力都吸引過來了。輕快的旋律為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在說說做做中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這是課堂教學(xué)的第一著力點,有效課堂的保證。[2]

二、設(shè)計“多變”的活動,引出新知,促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)

新知教學(xué)環(huán)節(jié),在一節(jié)課中可起到“畫龍點睛”的作用,而新知第一次呈現(xiàn)在學(xué)生面前的“印象”好壞,直接影響到他們對這部分內(nèi)容的記憶和決定課堂是否有效。我在教學(xué)中很注重新知引出的活動設(shè)計,特別喜歡用帶有神秘感的“猜測”活動。如上面所說的PEP 5 Unit 5教學(xué)是新單詞的引入,我就設(shè)計了一個猜測游戲:“Please guess what the dog doing.”回答的學(xué)生背對屏幕,屏幕同時出示小狗跑步的動作,其他同學(xué):What is the dog doing?背對的同學(xué)任意猜測,并用動作作回答。由于學(xué)生模仿得很滑稽,其他學(xué)生邊笑邊鼓掌。此時,屏幕出示本課的新單詞running。當(dāng)然,我還會根據(jù)不同的新知,設(shè)計聽音猜單詞、看動作猜短語等活動。總之,通過猜測游戲,不但引出新知,而且抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生注意力不能長時間集中,如果總是采用單一的引入方式,難免會使學(xué)生感到枯燥,從而分散注意力,影響教學(xué)效果。因而,在教學(xué)中,我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,不斷變化新知引入的方式和手段,以形式多樣的教學(xué)活動幫助提高教學(xué)的有效性。[3]

三、設(shè)計貼近生活的活動,運(yùn)用語言,促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,內(nèi)容和方式要盡量真實;并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?!碧招兄壬舱f過:“生活即教育?!彼?,有效的課堂教學(xué)必須基于學(xué)生的真實生活,應(yīng)該面向全體學(xué)生,使他們都有收獲,有提高。為此,我精心設(shè)計了一些接近學(xué)生生活的場景。如在教學(xué)Book 5 Unit 5 My new room,學(xué)習(xí)完一些房間物品單詞后,我讓學(xué)生用畫筆設(shè)計自己的房間,然后用英語標(biāo)出“房間”里各物品的名稱,并用There is /are…作簡單的介紹?;顒淤N近學(xué)生的生活經(jīng)歷,富有挑戰(zhàn)性,學(xué)生積極參與。富有個性化的作品展示,再加上完整、流暢、正確的解說,把課堂活動推向了高潮。最后同學(xué)們還評出“最佳設(shè)計師”和“最佳解說員”。這樣的活動不但鞏固了家具類單詞,句型There is/are….在交流中也得到了自如運(yùn)用,個別能力較強(qiáng)的學(xué)生甚至把課外學(xué)到的詞句也用到了課堂上,不同層面的學(xué)生都或多或少地體驗到了成功的喜悅,每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得充分的發(fā)展。

四、設(shè)計小組合作活動,培養(yǎng)合作精神,增強(qiáng)競爭意識

課堂,作為孩子們最熟悉的地方,是他們踏進(jìn)社會,學(xué)習(xí)與他人和睦相處的第一站。讓孩子在課堂上學(xué)會“共存”,就是要讓他們學(xué)會傾聽別人的聲音、團(tuán)結(jié)協(xié)作,分享學(xué)習(xí)的快樂,并強(qiáng)化合作精神。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中,特別強(qiáng)調(diào)對學(xué)生合作意識和合作能力的培養(yǎng),即學(xué)生養(yǎng)成與人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣也是有效課堂目標(biāo)之一。

在教學(xué)中,我充分利用小組學(xué)習(xí)的方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。如在PEP 5 Unit 5 My new room的介詞教學(xué)時,在鞏固訓(xùn)練部分,我設(shè)計了一個“你是我的口,我是你的手——心靈感應(yīng)”游戲。要求四人為一個小組,每組拿一份材料:一張房間的空圖和一些家具圖;游戲開始前,先進(jìn)行分工,兩位組員只能用口說房間的設(shè)計(如,There is an end table near the bed.),手不能動,其他組員只能聽,并根據(jù)聽到的話把家具圖粘貼好,兩分鐘內(nèi)完成的。完成任務(wù)的小組把作品貼在黑板上,最后請全班同學(xué)欣賞、評選——在你認(rèn)為最漂亮的作品下畫笑臉,笑臉最多的小組為“最默契小組”。老師在投影儀上展示該小組的作品,小組派其中一位“設(shè)計師”發(fā)言,介紹本組的“Beautiful room”。這個活動,不但訓(xùn)練了學(xué)生說和聽的能力,鞏固和延伸了本課所學(xué)的知識,更重要的是學(xué)生們在這個活動里,學(xué)會了聆聽、表達(dá)和合作,增強(qiáng)了競爭意識。

小組合作活動,使所有人都能參與,讓那些平時害羞的、怕開口的學(xué)生也敢于用英語與別人交流?;顒硬粌H為同學(xué)們提供了語言實踐的平臺,也提供了合作的機(jī)會,讓不同層次的學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步和發(fā)展,大大提高了課堂的有效性。

富有趣味的課堂教學(xué)活動是提高教學(xué)效果的一種重要手段,活動能吸引每個學(xué)生自主地加入到英語學(xué)習(xí)中,讓他們感到不只是在上課,而且是在與別人“玩”。這樣,學(xué)生都會爭取最好的表現(xiàn),從而在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)與鞏固,實現(xiàn)了有效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]英語課程標(biāo)準(zhǔn)北京:北京師范大學(xué)出版社

[2]翠竹.課堂十種有效教學(xué)行為[J] .上海教學(xué)研究,2008(3)

[3]崔允漷.有效教學(xué)的理念與框架[J] .中小學(xué)教材教,2005(2)

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