武秀娟（吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)第一小學(xué)?！〖旨?32000）

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試析體育教學(xué)中的素質(zhì)教育

武秀娟
（吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)第一小學(xué)校吉林吉林132000）

一、體育教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的必要性

當(dāng)前中小學(xué)應(yīng)盡快擺脫“應(yīng)試教育”的影響，轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，其重要性和緊迫已在教學(xué)界和整個(gè)社會(huì)達(dá)成共識(shí)。在人類即將邁入新世紀(jì)、我國(guó)要實(shí)現(xiàn)宏偉發(fā)展目標(biāo)，境界未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)，中小學(xué)教育必須大力推進(jìn)素質(zhì)教育。中小學(xué)長(zhǎng)期應(yīng)試教育的弊病，迫使學(xué)校和社會(huì)急迫的呼喚實(shí)施素質(zhì)教育。人們對(duì)應(yīng)試教育的弊病，也達(dá)成基本一致的觀點(diǎn)，它是單純以升學(xué)為目的“應(yīng)試”教育，智育第一和“分?jǐn)?shù)”教育，著重知識(shí)灌輸，忽視能力與精神的培養(yǎng)；致注重少數(shù)學(xué)生的選拔的英才教育，忽視全體學(xué)生的發(fā)展；只采取簡(jiǎn)單“一刀切”的教育，忽視學(xué)生的因材施教與個(gè)性發(fā)展；之中是眼前短期教育效果，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體素質(zhì)的提高。應(yīng)試教育也帶給學(xué)校體育不少負(fù)面的影響和沖擊，突出表現(xiàn)在降低體育教育在學(xué)校教育中的地位，為升學(xué)應(yīng)試加強(qiáng)智育。加強(qiáng)主課，而不同程度而削弱，甚至取消體育科技其他學(xué)校體育活動(dòng)，使學(xué)生在德、智、體幾方面的素質(zhì)不能協(xié)調(diào)全面的發(fā)展。因此，從這個(gè)意義上說(shuō)，實(shí)施素質(zhì)教育，從注重全體學(xué)生的全面素質(zhì)的提高和潛能發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育目標(biāo)的整體性與多面性；學(xué)校體育首先需要恢復(fù)和加強(qiáng)其應(yīng)有地位，充分發(fā)揮其在發(fā)展學(xué)校全面教育中的不可取代的積極作用，如確保重小學(xué)體育課的開(kāi)課率，加強(qiáng)課外多種形式的體育活動(dòng)，是學(xué)生從“智育第一”的文化課堂中走出來(lái)。主動(dòng)積極的參加體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展。但這樣，是佛就自然在學(xué)校體育中實(shí)施素質(zhì)教育了？在體育教學(xué)內(nèi)部活動(dòng)中存在不存在象其它學(xué)科的“應(yīng)試教育”的某些弊病？在體育課上需要不需要同樣和素質(zhì)觀測(cè)教育的基本思想？應(yīng)當(dāng)說(shuō)，擺正德、智、三育的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)校體育地位，只是解決了在學(xué)校教育的指導(dǎo)思想與目標(biāo)層面上的人才培養(yǎng)素質(zhì)的全面性問(wèn)題。但在體育學(xué)科教學(xué)的層面，并不必然解決前文所述的“應(yīng)試教育”的一些弊端。在體育課教學(xué)中，象其他學(xué)科一樣，也要樹(shù)立素質(zhì)教育的普遍思想，也有諸多問(wèn)題需要解決。

二、在體育教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的幾個(gè)環(huán)節(jié)

1．首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的更新，體育學(xué)科教育目標(biāo)的全面性轉(zhuǎn)變。

要從傳統(tǒng)的以體育知識(shí)技能灌輸傳授為中心，、轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉、發(fā)展獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造能力的教育。由于體育教育的諸多特點(diǎn)，在體育教學(xué)中，當(dāng)然要確保必要的“三基”教學(xué)；在學(xué)習(xí)基本的過(guò)程中和打下基礎(chǔ)后更需要關(guān)心學(xué)生掌握鍛煉方法，誒楊其體育學(xué)習(xí)冬季興趣，養(yǎng)成良好的體育態(tài)度。這也是現(xiàn)代學(xué)術(shù)觀上將“現(xiàn)行學(xué)歷”與“隱形學(xué)歷”相結(jié)合，培養(yǎng)與發(fā)展相結(jié)合的需要，是體育教育功效的長(zhǎng)遠(yuǎn)與近期結(jié)合結(jié)合的需要，是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)階段教育與未來(lái)終身體育相結(jié)合的需要。

2．注重體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、時(shí)代性、基礎(chǔ)性、全面性與民族性。

體育教材、教學(xué)內(nèi)容的選擇，首先要服從和服務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的需要。應(yīng)從多元化、全面性、發(fā)展性、的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，從體育教學(xué)的生物、社會(huì)。教育。心理。方法論等功能出發(fā)，關(guān)注不同年齡段學(xué)生在體育興趣態(tài)度和體育能力。體育價(jià)值觀的培養(yǎng)，在豐富多彩的體育文化寶庫(kù)中，去優(yōu)選和編制最適合中小學(xué)體育的教材教學(xué)內(nèi)容。在這里，可能要打破傳統(tǒng)的體育大綱的內(nèi)容體系，合力央企競(jìng)技體育的一些所謂正規(guī)現(xiàn)成體系（包括技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、場(chǎng)地體系），充實(shí)和創(chuàng)造學(xué)校體育教育的文化價(jià)值與觀念體系。不主要是但從教師教的愿望和教材自身的完整體系出發(fā)，最主要的是要充分考慮中小學(xué)生的體育全面需要和合理需要（近期、顯示的和長(zhǎng)遠(yuǎn)穩(wěn)定的需要），考慮不同年齡的學(xué)生生理、心理。文化特點(diǎn)。還要考慮我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)體育教學(xué)的物質(zhì)條件——體育場(chǎng)地器材的制約性，才可能是體育教育中的素質(zhì)教育由理論形態(tài)轉(zhuǎn)化未顯示的時(shí)間活動(dòng)。過(guò)去數(shù)次頒發(fā)的體育教學(xué)大綱內(nèi)容，在理論上可能是理想和完美的，但在不少中小學(xué)校卻未能很好實(shí)施，缺乏基本的物質(zhì)條件便是一主要原因。

3．在體育教學(xué)設(shè)計(jì)上，要從“教師中心”撞線重視尊重學(xué)生黨額“主題”地位。

從在學(xué)生主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)鍛煉、激發(fā)學(xué)習(xí)智慧與能力的角度。來(lái)考慮設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程；而不是把學(xué)生當(dāng)做被動(dòng)的容器或“練習(xí)機(jī)器”區(qū)安排教學(xué)。要從重視教材內(nèi)容的邏輯聯(lián)系為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生認(rèn)識(shí)體育教材內(nèi)容的規(guī)律特點(diǎn)為主來(lái)安排的教學(xué)環(huán)節(jié)與步驟而不再是教師的純粹的“傳授組織”教材。“知識(shí)”學(xué)生的活動(dòng)。還要從過(guò)去大一統(tǒng)較死板的規(guī)范體育課結(jié)構(gòu)模式中，向較為多樣化、靈活化。實(shí)效性、人格化的方向轉(zhuǎn)變。

4．在體育教學(xué)方法手段上，從過(guò)去以教師單純“教”、“灌”為主的方法體系與方法念，轉(zhuǎn)向在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下的道法和學(xué)生“學(xué)為主”的學(xué)法設(shè)計(jì)。

在方法主體性上，由過(guò)去的學(xué)生跟著練，轉(zhuǎn)向?qū)W生“自主練”為主；由過(guò)去“育體”、“連勝”為主的方法，擴(kuò)展向同時(shí)“氣質(zhì)、求職、調(diào)心、育人”的綜合多樣化方法體系。

5．在體育教學(xué)評(píng)價(jià)上，要從素質(zhì)教育內(nèi)涵所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)體系出發(fā)，設(shè)計(jì)考評(píng)體育教學(xué)質(zhì)量成果的指標(biāo)體系、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考核和方法體系。

素質(zhì)教育不是取消考試，體育課也不能變成“練練玩玩”，關(guān)鍵是要解決評(píng)價(jià)體育教學(xué)質(zhì)量的指導(dǎo)思想和方法論。要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多角度、多方法的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)。

三、體育教師在素質(zhì)教育中的關(guān)鍵作用

如果說(shuō)在“三育”關(guān)系層面上實(shí)施素質(zhì)教育，擺正體育與智育德育的關(guān)系，主要取決于教育管理層面；那么，在體育學(xué)科課程教學(xué)層面上實(shí)施素質(zhì)的效果，則主要取決于廣大體育教師。因?yàn)椋刭|(zhì)教育并非“空中樓閣”，也不僅僅停留在教學(xué)計(jì)劃上，她是分解、體現(xiàn)在教室的每一堂教學(xué)課上和其它教育活動(dòng)中的。教育觀念的更新，將導(dǎo)致每一個(gè)教師實(shí)踐方式及角色關(guān)系的質(zhì)的變化。教育思想的轉(zhuǎn)變，首先要求教師思維方式的改變。素質(zhì)教育的成敗從根本和微觀上取決于教師的素質(zhì)如何。眾所周知，傳統(tǒng)習(xí)慣與思維的定是力量是巨大的。不少教師多年在教學(xué)工作中形成的思維方式、工作方式與教育觀念，往往在短期內(nèi)男與自我突破；有的則往往醉心于、滿足于以往陳舊觀念的搬用和多年的經(jīng)驗(yàn)重復(fù)。因此，在學(xué)校體育教學(xué)中，首先要用現(xiàn)代教育思想與理論去培訓(xùn)廣大體育教師，使其接受素質(zhì)教育的觀念和認(rèn)識(shí)其重要性。要早就一大批理解、適應(yīng)和積極推行素質(zhì)教育的體育教師群體，清楚教師思想觀念上的障礙。同時(shí)，采取切實(shí)措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)、組織教師開(kāi)展不同內(nèi)容的體育教學(xué)與宿主教育的理論研究與誓言改革。如舉辦培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)研討會(huì)，組織課題組，實(shí)地參觀總結(jié)等，從而推動(dòng)體育教學(xué)和整個(gè)學(xué)校體育中的素質(zhì)教育發(fā)展。