劉 瑾（湖北省武漢市蔡甸區(qū)漢陽(yáng)一中）

淺談新課改之趣味高中化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)

劉 瑾
（湖北省武漢市蔡甸區(qū)漢陽(yáng)一中）

興趣是最好的老師。從教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)形式、教學(xué)手段等方面來(lái)討論如何創(chuàng)設(shè)趣味化學(xué)課堂。

營(yíng)造環(huán)境；增添趣味；趣味教學(xué)

美國(guó)教育家布魯納將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為外部作用和內(nèi)在因素，他認(rèn)為外部作用——父母的獎(jiǎng)賞、競(jìng)賽、分?jǐn)?shù)等引起的效應(yīng)微弱而短暫；內(nèi)在因素——興趣、愛好、求知欲等引起的效應(yīng)強(qiáng)烈而持久。

筆者將從以下幾個(gè)方面淺談在新課改背景下如何構(gòu)建趣味性化學(xué)課堂。

一、采用趣味教學(xué)語(yǔ)言營(yíng)造環(huán)境

趣味教學(xué)語(yǔ)言主體應(yīng)為幽默生動(dòng)的語(yǔ)言，再輔以精心設(shè)計(jì)的化學(xué)史實(shí)、化學(xué)成語(yǔ)、化學(xué)謎語(yǔ)、諧音等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)課堂趣味。

比如，在記憶地殼中含量排名前五的元素“氧硅鋁鐵鈣”時(shí)，可以諧音“養(yǎng)閨女，貼鍋蓋”。記憶王水成分時(shí)候，可以說(shuō)硝酸和鹽酸比例可以記做“一筆勾銷（即硝酸比例為1）”。在“化學(xué)平衡”這一節(jié)，討論正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率之間的關(guān)系時(shí)，可以說(shuō)“就像紅樓夢(mèng)中四大家族一樣，它們一榮俱榮，一損俱損”（強(qiáng)調(diào)正逆反應(yīng)速率永遠(yuǎn)變化保持一致）。在做氫氣還原氧化銅實(shí)驗(yàn)時(shí)，酒精燈是“遲到早退”。學(xué)生覺得很有意思，不知不覺就記住了這些知識(shí)點(diǎn)。

教育學(xué)家斯維特羅夫說(shuō)：教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用幽默來(lái)調(diào)味化學(xué)相關(guān)小故事、小成語(yǔ)、小謎語(yǔ)等，爭(zhēng)取做到寓趣于教，做到課開始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。

二、利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?duì)某些實(shí)驗(yàn)做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和設(shè)計(jì)，采用帶有娛樂趣味性的化學(xué)魔術(shù)、小游戲等表演形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

如在“原電池”一節(jié)，筆者帶了西紅柿、西瓜等一些水果和音樂賀卡，設(shè)計(jì)了一個(gè)“我家的水果會(huì)唱歌”的趣味實(shí)驗(yàn)，學(xué)生看到簡(jiǎn)單利用了家里的普通水果就聽到了美妙的音樂，產(chǎn)生了濃厚的興趣，深刻地理解了原電池的原理。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤院?jiǎn)單的操作、鮮明的現(xiàn)象調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，我們要充分利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣。

三、多種趣味教學(xué)手段輔助課堂

化學(xué)教學(xué)的手段有多種，如課件、投影儀、視頻、電子白板、模型、卡片等，具有信息量大、交互性強(qiáng)、便于重復(fù)等特點(diǎn)。

如“烷烴的同分異構(gòu)體”這一節(jié)，筆者首先將班上50個(gè)學(xué)生分成了7個(gè)小組，每組分配給一定數(shù)目的碳原子和氫原子的球棍模型，通過小組合作、拼裝模型的形式來(lái)探究如何尋找烷烴的同分異構(gòu)體，并親自動(dòng)手組裝，再小組展示。學(xué)生上課積極動(dòng)手，熱烈討論，效果非常好。

教師通過多樣化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，再輔以必要的講解和講述，將傳統(tǒng)的講述和新科技有機(jī)結(jié)合起來(lái)，有利于幫助學(xué)生形成化學(xué)思維，達(dá)到趣味教學(xué)的目的。

四、生活化學(xué)增添趣味

在課堂教學(xué)過程中，如果學(xué)生覺得學(xué)到的知識(shí)沒什么用，會(huì)感到枯燥無(wú)味、難以接受。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須使學(xué)生意識(shí)到學(xué)校所教的學(xué)科，是對(duì)生活有用的、值得學(xué)習(xí)的。

比如，講述淀粉檢驗(yàn)碘這一特性時(shí)，可設(shè)計(jì)一個(gè)“米湯作畫”的小魔術(shù)。預(yù)先用米湯在白紙上作一幅風(fēng)景畫，再晾干，此時(shí)紙上一片空白，然后加熱碘液，當(dāng)紙上的淀粉遇到蒸發(fā)出來(lái)的碘時(shí)，學(xué)生會(huì)看到一幅別致的藍(lán)白相間的山水畫，從而驚訝不已。在講述碘易升華，與有機(jī)溶劑互溶的物理性質(zhì)時(shí)，可介紹警察在案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)如何提取指紋，然后安排一個(gè)《自我指紋鑒定》的化學(xué)課外活動(dòng)，學(xué)生自然興趣盎然，積極完成。

用化學(xué)知識(shí)解釋自然現(xiàn)象，用生活實(shí)踐證實(shí)理論的真實(shí)，既可以鞏固學(xué)生的知識(shí)，又可以增加課堂趣味性的氛圍。

五、趣味教學(xué)形式烘托氣氛

高中生的心理正處于發(fā)展階段，學(xué)生心理不夠成熟和穩(wěn)定，如果長(zhǎng)期只進(jìn)行知識(shí)灌輸會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。階段性地采用一些新穎別樣的教學(xué)形式，如化學(xué)小游戲、講座、角色表演、課堂比賽等，可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)“同分異構(gòu)體”這一節(jié)時(shí)，我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生走上講臺(tái)，每人身上貼上代表不同基團(tuán)的紙條，隨著學(xué)生不斷地變換位置，基團(tuán)之間也改變連接方式，形成新的物質(zhì)，加深學(xué)生對(duì)同分異構(gòu)體的感性認(rèn)識(shí)，掌握尋找同分異構(gòu)體的基本思路。

新課改理念的核心是以學(xué)生為本，讓學(xué)生充分參與課堂。教師應(yīng)該努力尋求各種方法建立“趣味課堂”，使學(xué)生能夠真正享受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，從內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅，變“強(qiáng)制性”的教學(xué)活動(dòng)為“主動(dòng)參與”的教學(xué)活動(dòng)，真正提高課堂教學(xué)的效果，培養(yǎng)出全面發(fā)展的符合21世紀(jì)要求的高素質(zhì)人才！

［1］吳俊明，倪志剛.新課程理念下的創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2003-05.

［2］楊愛紅.高中化學(xué)教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］.改革與開放，2011（4）.

［3］大衛(wèi)·蘇澤.教育與腦神經(jīng)科學(xué)［M］.華東師范大學(xué)出版社，2014：159.

·編輯 溫雪蓮