徐婷婷（河南藝術(shù)職業(yè)學院影視藝術(shù)系）

淺析高校青年教師如何提升課堂教學能力

徐婷婷
（河南藝術(shù)職業(yè)學院影視藝術(shù)系）

隨著高校招生規(guī)模的擴大，青年教師的比例大幅度增加。青年教師既有突出的優(yōu)勢，也存在角色轉(zhuǎn)換困難、科研和教學投入厚此薄彼、工作責任心不強等問題。青年教師是高校教學工作的中堅力量，教學能力是影響教學質(zhì)量和效果的關(guān)鍵因素，要提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須重點培養(yǎng)和提升青年教師的教學能力。

青年教師；專業(yè)素養(yǎng)；教學能力

作為一名高校青年教師，雖已從業(yè)第四載，但依然對教育教學抱有敬畏之心。雖說是鐵打的老師，流水的學生，但面對一屆屆不斷成長的學生來說，仍需不斷適應(yīng)和調(diào)整教學方法。面對日新月異的媒介環(huán)境，課堂已不是學生獲得知識與信息的唯一來源。對于青年教師來說，如何在課堂上獲取學生的注意力已成為一個極為現(xiàn)實的問題。我們無法用現(xiàn)實的條例去規(guī)定和限制學生的手機使用行為，但我們卻可以用輕松、有趣的課堂知識重新奪回課堂陣地。

一、提高專業(yè)素養(yǎng)

青年教師，特別之處就在于這個“青年”一詞，一是指教師年齡較小，初入教育行業(yè)；二是指教學經(jīng)驗和教學技能均有待提高和積累的教師群體。一般是指從事高校教學與管理工作的年齡限定在35歲以下的教師群體。青年教師承擔著各高校未來發(fā)展壯大的重任，對青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升是當前高校發(fā)展道路上面臨的一項緊迫任務(wù)。

雖然剛?cè)肼毜母咝Ｇ嗄杲處熡胸S富的專業(yè)知識和比較高的學歷學位等天然優(yōu)勢，但是由于高校青年教師剛剛跨入教師行業(yè)，沒有接受過系統(tǒng)的師范教育理論培訓和教育實習等環(huán)節(jié)的訓練，缺乏教學經(jīng)驗。特別是本科階段不是師范專業(yè)畢業(yè)的高校青年教師對教學業(yè)務(wù)、教育實習等領(lǐng)域較為陌生，所以，短時間內(nèi)很難適應(yīng)高等教育發(fā)展對高校教師的要求。

同時，高校青年教師目前普遍存在的一個問題是專業(yè)理論知識掌握得不夠扎實。一方面，剛畢業(yè)的碩士、博士生，雖有一定的理論積累，但具體運用還比較欠缺，尤其是人文社科類專業(yè)。課堂教學與聽講是學習過程中兩個互逆的過程，老師個人的學習能力并不能證明他的教學能力，同一個知識的輸入和輸出過程也完全不同。我們經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)“課堂段子手”和“課堂燜燒罐”，前一類老師雖善于表達，但缺乏理論功底，后一類老師雖學識淵博，但無奈表達能力不強，滿腹學識教不出。

針對此類情況，高校青年教師一方面要不斷學習，努力消化吸收本學科的理論知識，像海綿一樣不斷從別的學科中汲取營養(yǎng)，豐富自己，只有這樣才能在課堂上旁征博引，侃侃而談。

另一方面，提升專業(yè)教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)和能力。比如，最基本的備課、板書的能力，清晰、準確的口語表達能力。作為老師尤其要注重表達能力的培養(yǎng)，再精彩的課堂內(nèi)容如果不能生動表達都會是一種欠缺和遺憾。

二、正確看待科研和教學的關(guān)系

想必青年教師都有過這樣的心理體驗，在剛剛從業(yè)的前兩年，教學熱情極高，一節(jié)課通?；ㄙM好幾天去準備。隨著時間的推移和對教學內(nèi)容的熟悉，這種熱情隨之減淡，再加上職稱評定的壓力，不少老師開始抱有這樣的想法，上好一節(jié)課還不如寫好一篇論文。前者的效果不能立竿見影，而論文的發(fā)表卻可以實實在在為職稱加分。所以，不少老師開始轉(zhuǎn)戰(zhàn)科研陣地，做課題發(fā)論文，從而分散出相當一部分精力。

大多數(shù)高校在獎勵、晉升、分配等制度上大幅度向科研考核傾斜，沒有科研，就什么都沒有了：沒有職稱，沒有崗位，沒有待遇，沒有前途。為了評定職稱以及獲得晉升，發(fā)表論文、取得科研成果成為青年教師的又一重大任務(wù)，并且是大多數(shù)青年教師的主攻方向。

作為高校青年教師應(yīng)該正確看待教學與科研的能力。在充分完成教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，適當?shù)剡M行科研，能夠讓教師加深對本學科的理論認識，接觸最為前沿的問題研究，這對課堂教學范圍是大有益處的。例如，本人研究的傳播學理論，通過各種課題項目的研究就會發(fā)現(xiàn)，在目前媒介環(huán)境變革的時代，從前的傳播學理論或多或少都發(fā)生了變化，尤其是建立在一系列假說基礎(chǔ)上的內(nèi)容，隨著時代的變遷，原本的結(jié)論可能就不適應(yīng)。那么在課堂教學中，遇到此類問題，教師就能夠更加客觀地講述理論，既闡明理論發(fā)生的背景，又討論時代變革帶來的變化，由此學生也能夠更全面地認識和掌握這個知識點，并且能跟時下最為新穎突出的案例結(jié)合起來，加深內(nèi)容的消化和理解。所以，適當?shù)剡M行科學研究，能夠在深度上拓展教師對某一理論的認識，更能夠補充和更新教學內(nèi)容，切實做到與時俱進。

另一方面，在課堂教學中發(fā)現(xiàn)的各類問題，也能很好地啟發(fā)教師，或許這就是理論有爭議的地方，沒準兒就會成為下一個研究重點。

所以教學與科研并不矛盾，而是相互影響、相互提升。作為青年教師，要時刻保持學習的熱情，既不能懶怠荒廢了科研，也不能一味求成忽視課堂，二者的有機結(jié)合才是明智之舉。

三、適當合理地運用各種教學工具

在大部分的高效課堂里都安裝有投影儀等多媒體教學設(shè)備，這在很大程度上解放了老師的勞動力，提高了課堂教學的進度與效率，讓原本枯燥的內(nèi)容變成豐富的視聽形象，在運用之初很受學生歡迎。但目前，在多媒體教學的方法運用上，也存在很多爭議。

從學生評教的反饋來看，一部分教師過度依賴多媒體，由原來的照本宣科變成了現(xiàn)在的“照屏宣科”，甚至有些教師簡化了備課程序，遇到講不明白的地方，干脆照著PPT念或者一筆帶過。由多媒體教學帶來的記憶和思維上的懶惰，的確是目前教學中存在的一大問題，由于PPT取代了傳統(tǒng)的板書，一部分老師甚至多年沒有寫過粉筆字，偶一提筆反而被學生恥笑。甚至有些課堂，多媒體變成了娛樂的工具，不想上課就放電影、電視節(jié)目給學生看，雖然當下讓學生覺得輕松快樂，但從長遠來看，卻是影響教學效果的一大障礙。

多媒體的教學工具能不能用嗎？答案是肯定的。同樣是PPT，有的老師做成滿篇的文字，而有的老師卻能圖文結(jié)合，進行形象化的設(shè)計，吸引學生的注意力。所以，工具永遠是中性的，關(guān)鍵在于使用者。

四、放松心態(tài)看待學生的課堂讀屏行為

現(xiàn)在的學生拿著手機、電腦、iPad進課堂已經(jīng)很平常。一部分老師對此非常反感，甚至要求在課前收手機，課后再還給學生。從表面上看，這種做法有效遏止了學生的課堂讀屏行為，但會在心理上讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，反而不利于課堂的教學效果。其實，很多名校的學生都是帶著電腦進課堂的，一方面用電腦打字抄筆記的速度比手寫更快，另一方面，不能及時記錄下來的內(nèi)容可以進行錄音，讓學生不遺漏一點兒課堂內(nèi)容。隨著Wifi技術(shù)的普及，很多學校的校園里都有可供接入免費的Wifi，所以本該是記錄工具的電腦或手機也會有變成娛樂工具的風險。

但試想，如果老師的授課內(nèi)容足夠精彩，還擔心學生的注意力轉(zhuǎn)移嗎？相反很多聽課積極的學生，能夠及時上網(wǎng)查閱老師講授的內(nèi)容，從而發(fā)現(xiàn)問題，甚至與老師當堂對證，這恰恰是教學相長的充分表現(xiàn)，在課堂上發(fā)現(xiàn)問題在課堂中解決問題，這種教師和學生間的辯論恰恰是現(xiàn)代教學所要達到的理想效果。

五、盡可能提升課堂樂趣

教師在課堂中的幽默感，絕不僅僅是所謂的段子手，而應(yīng)該是一種智慧的表現(xiàn)。將艱深晦澀的內(nèi)容變成通俗的說法，甚至是唱給你聽，都可能取得不俗的課堂反映。教師的課堂幽默感不應(yīng)該是低級的玩笑和愚弄，而應(yīng)該是充分利用這種幽默調(diào)動學生的積極性，打開他們的話匣子，獲得一種真正的課堂互動。

當一名合格的教師很簡單，只要把知識點準確無誤地傳遞給學生就可以；當一名合格的教師也很難，把每次的課堂當成演講一樣去準備，盡所能地做到最好，注重內(nèi)容也注重形式，這才是當代大學課堂本應(yīng)呈現(xiàn)出的大家風貌。

·編輯 溫雪蓮