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語文背誦知多少

□江蘇省蘇州外國語學(xué)校張利民

提到這個(gè)話題，耳邊縈繞著咿呀學(xué)語的孩子們“人之初，性本善”、“舉頭望明月、低頭思故鄉(xiāng)”的清脆童音。背誦之于學(xué)習(xí)的意義，是起點(diǎn)，也是成長。各個(gè)國家的教育教學(xué)中應(yīng)該都有各自關(guān)于背誦的要求，只不過，中國規(guī)定得更加全面細(xì)致：數(shù)學(xué)中的九九乘法表，各種數(shù)理化公式，歷史事件的意義……各科有各科的規(guī)定，林林種種，不一而足。而國外，尤其是西方國家，對背誦一般不做硬性要求，以學(xué)生自主選擇為主，以學(xué)生興趣為主，一般背誦，也是活動所需，或是興趣所致。

一、多一點(diǎn)古詩文，少一點(diǎn)現(xiàn)代文

筆者試著羅列了蘇教版小學(xué)語文教材中第八至第十二冊中的部分背誦內(nèi)容，不含古詩詞和單元練習(xí)中的成語、古今賢文之類。第八冊：《走，我們?nèi)ブ矘洹啡?，《燕子》全篇，《三顧茅廬》中的第3、4自然段，《宋慶齡故居的樟樹》全篇；第九冊：《去打開大自然綠色的課本》全篇，《金蟬脫殼》第4、5自然段，《畫龍點(diǎn)睛》全篇，《大海中永生》全篇，《高爾基和他的兒子》全篇，《黃山奇松》第2自然段，《莫高窟》第2、3、4自然段，《少年王冕》第5自然段；第十冊：《春光染綠我們雙腳》全篇，《只揀兒童多處行》第5～9自然段，《二泉映月》第4、5自然段，《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》第5自然段，《灰椋鳥》第3～5自然段；第十一冊：《我們愛你啊中國》全篇，《把我的心臟帶回祖國》第2自然段，《船長》中部分，《姥姥的剪紙》最后兩個(gè)自然段，《安塞腰鼓》第12～16自然段，《草原》第1、2自然段；第十二冊：《長江之歌》全篇，《三亞落日》第3、4自然段，《記金華的雙龍洞》第5自然段，《廣玉蘭》喜歡的一兩個(gè)自然段，《夾竹桃》第4、5自然段，《孔子游春》第2、8自然段。

這些現(xiàn)代文的背誦量和難度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了古詩文。如果問學(xué)生，是喜歡背誦古詩文還是現(xiàn)代文，答案不言而喻。如果再對不同年段的學(xué)生、成人進(jìn)行一番調(diào)查，他當(dāng)年背誦后所能記住的內(nèi)容是什么，是多少？是教學(xué)規(guī)定的，還是學(xué)生自己感興趣的？答案也驚人的一致。

“所謂教育，就是一個(gè)人把在學(xué)校所學(xué)全部忘光后剩下的東西?！边@是愛因斯坦眼中的教育真諦，一個(gè)在今日看來有悖世俗教育理念的觀點(diǎn)。基于這一點(diǎn)，我們小學(xué)語文教學(xué)中背誦的內(nèi)容，尤其是現(xiàn)代文部分，其價(jià)值幾何，就值得商榷了。相反，硬性規(guī)定的那些價(jià)值不大難度卻大的背誦，倒在一定程度上抑制了孩子們對語文的興趣。語文的美好，以及學(xué)習(xí)中應(yīng)該保有的“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”，變得逐漸珠光暗淡。

課標(biāo)提到，到了5～6年級，則需“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”。那么，古詩文為什么容易背誦，且不容易忘卻呢？古詩文相對來說短小精練（初高中的長文除外），同時(shí)講究對仗、押韻、平仄，具有音樂性，朗朗上口，其語言內(nèi)在的美感和魅力，是任何人都樂于接受的。

二、多一點(diǎn)興趣激發(fā)，少一點(diǎn)硬性規(guī)定

筆者還想，能否在大量誦讀的基礎(chǔ)上，通過比賽和展示環(huán)節(jié)來調(diào)動他們的積極性？

有一年畢業(yè)考試后，剩下一周時(shí)間籌備畢業(yè)典禮。其間嘗試過讓學(xué)生從海量的古詩文中選擇進(jìn)行背誦比賽。沒想到?jīng)]有一個(gè)學(xué)生背誦那些簡單的唐詩。女生多選李清照的婉約之詞，《武陵春》、《聲聲慢》，清新唯美；男生愛背毛澤東的磅礴之作《沁園春》、《水調(diào)歌頭》，慷慨激昂；更有學(xué)生挑戰(zhàn)《陋室銘》、《岳陽樓記》等長篇幅、高難度的文字，還小組合作，制作了PPT，讓人不禁驚訝于學(xué)生內(nèi)心深處迸發(fā)出來的熱情。

確實(shí)，在這一方面，我們可以借鑒西方關(guān)于背誦的形式。如經(jīng)典臺詞的記誦，完全可以借助活動開展，課本劇、美文誦讀比賽就是很好的形式。事實(shí)上，就是美文誦讀比賽之類的活動，很多人依舊選擇了詩歌。每年年末，我校開展經(jīng)典誦讀比賽，屆屆如此。我曾試著選用了張曉風(fēng)的散文《不朽的失眠》，如果單純讓學(xué)生背誦，想必怨聲載道，只是因?yàn)閾Q了方式，學(xué)生練得不亦樂乎，其中的不少經(jīng)典語句，已經(jīng)在他們的作文中不止一次地精彩呈現(xiàn)。

三、多一點(diǎn)美讀，少一點(diǎn)浮躁

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點(diǎn)塵。活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時(shí)新。金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。”這是于謙的自我親身體會，抒發(fā)了喜愛讀書之情，意趣高雅，風(fēng)格率直，頗有感染力。

在每個(gè)人的想象中，對于學(xué)校的印象，應(yīng)該是從每天清晨的書聲朗朗開始的。一日之計(jì)在于晨，從某種程度上來說即如此。當(dāng)書聲伴著晨光一起舞動，當(dāng)少年的心在書香中徜徉，連空氣也是芬芳的，語文怎么不是美妙的呢？“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)?！币股良?，那一盞臺燈下，是寧靜而生動的臉龐。按照筆者經(jīng)驗(yàn)，白天少有時(shí)間背誦，在睡前默背一遍，效果當(dāng)是極好的。這樣的誦讀，比起教室里、走廊中，那死記硬背現(xiàn)代文的苦大仇深，自然好看得多了。

四、多一點(diǎn)沉淀，少一點(diǎn)功利

“記誦者，學(xué)問之舟車也。”熟讀成誦，為的是積累語言，培養(yǎng)語感，增強(qiáng)語用，沉淀文化，提升境界。試問，我們小學(xué)階段的背誦，都是指向?qū)W習(xí)成長嗎？即使是，有必要用枯燥的填空和默寫方式考查嗎？特別是現(xiàn)代文中，誤用了無關(guān)緊要的“的、地、得”，少寫或多寫了一個(gè)語助詞，導(dǎo)致扣分，實(shí)在冤枉。由此，我們發(fā)現(xiàn)，有時(shí)的背誦或默寫，只是為了應(yīng)付考試。

背誦不應(yīng)該是目的，或者一種考試的手段，而是語文學(xué)習(xí)的一種方式，一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，涵詠語言，習(xí)得語言。背誦，就成為一個(gè)個(gè)語言的生長點(diǎn)，而不僅是為了一次考試，并常?？歼^就忘，然后，再也不記得了。

前國家主席江澤民同志1999年春節(jié)出席“中國唐宋名篇音樂朗誦會”，號召大家多讀經(jīng)典詩文，以“陶冶情操，加強(qiáng)修養(yǎng)，豐富思想”和“增強(qiáng)民族自信心和自豪感”。這是具有遠(yuǎn)大文化戰(zhàn)略眼光的見解，一語道破人文血脈的傳承對于民族綿延和進(jìn)步的重大意義。我們希望在有效的背誦中獲得積極的審美體驗(yàn)，讓語文學(xué)習(xí)充滿意趣。