■孟兆鳳 陳振華

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農(nóng)村初中“適需教育 和合文化”課程構(gòu)建與實(shí)施
——以新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)為例

■孟兆鳳 陳振華

學(xué)校因創(chuàng)新而發(fā)展，因特色而璀璨。新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)自2010年起以構(gòu)建實(shí)施“適需教育，和合文化”課程為核心，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師和學(xué)校幸福成長(zhǎng)，取得了較好的效果。

一、實(shí)施“適需教育，和合文化”課程的背景

質(zhì)量是教育的生命線，提高質(zhì)量是教育改革與發(fā)展的永恒主題。課程建設(shè)是提高質(zhì)量的重要因素。在改革之初，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校的課程建設(shè)存在以下問(wèn)題：一是課程管理體制不夠科學(xué)合理，不能有效統(tǒng)領(lǐng)全校的課程構(gòu)建與實(shí)施工作；二是教師的專業(yè)水平、教學(xué)技能不能滿足新課程的需要，有待于進(jìn)一步提高；三是原先的課程建設(shè)以年級(jí)部門為主，缺少整體設(shè)計(jì)、有待整合與提高；四是課堂教學(xué)中教師角色轉(zhuǎn)變還不到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式還沒(méi)有發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，實(shí)效性還有待提高；五是學(xué)校的特色活動(dòng)欠缺，學(xué)校個(gè)性不夠鮮明；六是教學(xué)質(zhì)量的提高遇到瓶頸，影響學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)校的發(fā)展。

為此，學(xué)校確立了“適需教育，和合文化”的辦學(xué)理念，積極構(gòu)建“適需教育，和合文化”課程體系，深化教育改革，轉(zhuǎn)變質(zhì)量增長(zhǎng)方式，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，助力學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

二、“適需教育，和合文化”課程的核心內(nèi)涵

“適需教育”，就是在教育教學(xué)中，堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育為中心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，貫徹因材施教、適性揚(yáng)才的原則，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)、社會(huì)文明進(jìn)步的需要。

“和合文化”，即在實(shí)施“適需教育”中，以推進(jìn)“幸福教育工程”、建設(shè)“和美校園品質(zhì)教育”為載體，營(yíng)造“學(xué)生和樂(lè)、教師和睦、校園和美，學(xué)生合作共長(zhǎng)、教師合力共進(jìn)、學(xué)校合一共贏”的校園文化，讓學(xué)校成為師生交流互動(dòng)、共同成長(zhǎng)的場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師與學(xué)校全面健康和諧發(fā)展。

“適需教育，和合文化”課程，即指學(xué)校為開(kāi)展“適需教育”，營(yíng)造“和合文化”而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校教學(xué)的管理方式、教學(xué)內(nèi)容的整合開(kāi)發(fā)和有目的、有計(jì)劃的各項(xiàng)教育活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，有自主自覺(jué)的課程管理、內(nèi)需驅(qū)動(dòng)的教師專業(yè)發(fā)展、自主發(fā)展的校本課程、凸顯主體的課堂教學(xué)、發(fā)展特質(zhì)的特色校園活動(dòng)等。

在“適需教育，和合文化”課程引領(lǐng)下，學(xué)校確立了“精細(xì)管理、精致教學(xué)、精品育人”的學(xué)校管理觀，以及“彰顯個(gè)性，做更好的自己”的學(xué)生成才觀和“品質(zhì)立人、質(zhì)量立業(yè)、健康立身”的教師發(fā)展觀，逐步形成“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、進(jìn)取”的校風(fēng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校內(nèi)涵式轉(zhuǎn)變。

三、“適需教育，和合文化”課程的實(shí)施

(一)變有形為無(wú)形，形成“適需教育，和合文化”的課程管理文化

1.自主管理，化為自覺(jué)。讓每一個(gè)翟鎮(zhèn)中學(xué)人成為政策制定的參與者、學(xué)校文化的堅(jiān)守者和實(shí)踐者。教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施方案的修訂，教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例的頒布，先進(jìn)備課組、教研組、課題組的評(píng)定……一系列創(chuàng)新舉措踐行著“適需教育，和合文化”的理念，也使學(xué)校文化融入了每個(gè)翟鎮(zhèn)中學(xué)人的血液，有形的制度化成了無(wú)形的習(xí)慣，外來(lái)的要求變成了自覺(jué)的行動(dòng)。

2.以人為本，品質(zhì)服務(wù)。管理以人為本，服務(wù)以品質(zhì)為本。努力創(chuàng)設(shè)舒心、安心的校園環(huán)境是翟鎮(zhèn)中學(xué)每一個(gè)管理者和服務(wù)人員的基本準(zhǔn)則。由總務(wù)處、家委會(huì)、教師代表參與的學(xué)校膳食管理委員會(huì)保證了師生的營(yíng)養(yǎng)膳食；校園環(huán)境的綠化、美化，使師生每天都能在清新雅致的氛圍中學(xué)習(xí)工作。

(二)變外需為內(nèi)需，打造“適需教育，和合文化”的教師專業(yè)發(fā)展文化

學(xué)校通過(guò)多種途徑，搭建多種平臺(tái)，促進(jìn)名師成長(zhǎng)和梯隊(duì)形成。

1.規(guī)劃制定，讓目標(biāo)更明確。學(xué)校根據(jù)“適需教育，和合文化”的教師培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)個(gè)人現(xiàn)狀，指導(dǎo)全校教師制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，建立個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，制定考核措施，以促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)水平的整體發(fā)展。學(xué)校每年寒暑假期間都選擇高質(zhì)量的培訓(xùn)材料，供老師閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)校教研刊物每月印發(fā)教師的學(xué)習(xí)心得，實(shí)現(xiàn)教師快速成長(zhǎng)。

2.專家引領(lǐng)，讓氛圍更濃厚。我們充分發(fā)揮區(qū)域內(nèi)教育名師的引領(lǐng)輻射作用，先后邀請(qǐng)十多位專家做客“翟鎮(zhèn)中學(xué)講壇”，從師德修養(yǎng)、教育教學(xué)、藝術(shù)特色、心理品質(zhì)、信息技術(shù)等多層面進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，充分利用校本名師資源，為全校教師開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，做專題講座。

3.分層培養(yǎng)，讓成長(zhǎng)更快速。學(xué)校按照“分層培養(yǎng)、逐級(jí)提升”的原則，積極實(shí)施“青藍(lán)”、“新苗”、“骨干”、“名師”四大工程，計(jì)劃用三年時(shí)間形成合理的骨干教師梯隊(duì)。同時(shí)開(kāi)展見(jiàn)習(xí)教師過(guò)關(guān)課、青年教師評(píng)優(yōu)課、潛質(zhì)教師匯報(bào)課、成熟教師研究課、骨干教師展示課和名特教師引領(lǐng)課等“六課”制度，讓老師們迎來(lái)快速發(fā)展期。

(三)變他育為自育，構(gòu)建“適需教育，和合文化”的校本課程文化

在“彰顯個(gè)性，做更好的自己”學(xué)生成才觀的引領(lǐng)下，學(xué)校開(kāi)設(shè)了系列校本課程，開(kāi)展了豐富的實(shí)踐活動(dòng)。

1.“適需德育”讓品行更優(yōu)良。學(xué)校制定了年級(jí)德育目標(biāo)，編制了“適需德育”校本教材《好習(xí)慣成長(zhǎng)手冊(cè)》。學(xué)生在上面進(jìn)行記錄反思，任課老師在學(xué)生的手冊(cè)上進(jìn)行指導(dǎo)鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為，提高自我約束能力，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

2.“主動(dòng)發(fā)展日”讓發(fā)展更自主。學(xué)校開(kāi)展了“適需教育之主動(dòng)發(fā)展日”活動(dòng)，按照“教師自主確定課程、學(xué)生選課、學(xué)校認(rèn)定”的流程確定課程內(nèi)容；根據(jù)學(xué)生選擇情況，學(xué)校最終確定課程開(kāi)設(shè)?，F(xiàn)已開(kāi)設(shè)了花樣輪滑等40多門活動(dòng)課程，構(gòu)建了較完整的活動(dòng)課體系，充分滿足了學(xué)生的需求，培養(yǎng)了學(xué)生多元智能。

3.心理社團(tuán)讓心靈更陽(yáng)光。為了引導(dǎo)學(xué)生以積極向上的人生態(tài)度對(duì)待生活，學(xué)校根據(jù)學(xué)生心理和年齡特點(diǎn)在各年級(jí)分別建立了“心生我材”“心情多彩”“心聲悠揚(yáng)”“心愿成真”四個(gè)心理社團(tuán)。同時(shí)，學(xué)校針對(duì)不同的學(xué)生群體建立了“創(chuàng)造力”“親子時(shí)間”“方圓之家”“大手拉小手”等系列校級(jí)特色心理社團(tuán)。在心理老師的組織下，學(xué)生們?cè)谛睦砩鐖F(tuán)活動(dòng)中收獲了快樂(lè)，收獲了希望，收獲了成功，心靈變得更陽(yáng)光。

(四)變“教學(xué)”為“我學(xué)”，建構(gòu)“適需教育，和合文化”的課堂教學(xué)文化

1.范式研討，探究教學(xué)策略。學(xué)校在構(gòu)建“適需教育”過(guò)程中，追求適需課堂，逐漸探索出了適需課堂“五三二”基本課堂教學(xué)架構(gòu)。用基本范式來(lái)幫助教師把握各類課型的基本教學(xué)規(guī)律與策略，以教學(xué)架構(gòu)的推廣推動(dòng)適需課堂的構(gòu)建，提高整體課堂教學(xué)水平。

2.學(xué)科特色，落實(shí)減負(fù)增效。各學(xué)科本著“夯實(shí)基礎(chǔ)、減負(fù)增效”的原則，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，選準(zhǔn)學(xué)科建設(shè)方向，著力培養(yǎng)學(xué)科特色。語(yǔ)文學(xué)科全力推進(jìn)“大閱讀”實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文素養(yǎng)……系列措施的落實(shí)，提升了課堂效能，形成了翟鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)科特色。

3.自主學(xué)習(xí)，凸顯學(xué)生主體。學(xué)校認(rèn)真組織編寫導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)菜單指導(dǎo)、課中學(xué)習(xí)創(chuàng)新引導(dǎo)、課外拓展興趣誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。制定誦讀卡、編制課外閱讀指導(dǎo)手冊(cè)等系列實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽(tīng)課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、思維等各方面的習(xí)慣得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生家庭自學(xué)，課堂智學(xué)，課外廣學(xué)。

(五)變特長(zhǎng)為特質(zhì)，打造“適需教育，和合文化”的特色校園文化

學(xué)校特色建設(shè)是學(xué)生發(fā)展的需要，也是學(xué)校品牌創(chuàng)立、品位提升的需要。

1.五彩畫筆繪就藝術(shù)青春。學(xué)校以“民間面具”“衍紙畫”為切入點(diǎn)，邀請(qǐng)藝術(shù)、教育、科研領(lǐng)域的多位專家到校開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，進(jìn)行發(fā)展規(guī)劃和過(guò)程性指導(dǎo)，開(kāi)設(shè)《民間面具》《衍紙畫》等校本課程，全方位探索學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.快樂(lè)足球推進(jìn)一校一品。學(xué)校在所有班級(jí)每周開(kāi)設(shè)一節(jié)足球課，實(shí)施校本教材《快樂(lè)足球》。學(xué)校制定了階梯式足球評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展了足球文化的系列宣傳實(shí)踐，讓學(xué)生身體更強(qiáng)健，品質(zhì)更堅(jiān)韌，智慧更豐盈。

四、“適需教育，和合文化”課程構(gòu)建與實(shí)施的初步成效

“適需教育，和合文化”課程的構(gòu)建與實(shí)施，給學(xué)校帶來(lái)了全新的變革，彰顯了學(xué)?？蒲信d校的辦學(xué)特色，促進(jìn)了學(xué)校各方面工作，推進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)反響。

(一)促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升

“適需教育，和合文化”課程的有效實(shí)施，特別是實(shí)踐體驗(yàn)型課程的實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，挖掘了學(xué)生的非智力因素，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)促進(jìn)了教師專業(yè)化素質(zhì)的全面提升

廣大教師的教育觀念和教育教學(xué)行為發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，新課程理念深入人心，改教為學(xué)、改講為練、講練結(jié)合、深度學(xué)習(xí)等成為教學(xué)常態(tài)，自主、合作、探究學(xué)習(xí)成為活生生的現(xiàn)實(shí)，教師的專業(yè)化素質(zhì)得到全面提升。近兩年有5項(xiàng)省級(jí)課題、14項(xiàng)泰安市個(gè)人課題立項(xiàng)、20項(xiàng)縣級(jí)課題立項(xiàng)。

(三)促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提升

近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為全國(guó)家庭教育工作先進(jìn)單位、全國(guó)雙合格家長(zhǎng)學(xué)校，成為省示范家長(zhǎng)學(xué)校、省勞動(dòng)技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校，2013、2014年，學(xué)校兩次在泰安市課程與教學(xué)工作會(huì)議上作典型經(jīng)驗(yàn)介紹，被省教育廳評(píng)為“省優(yōu)秀教育集體”。

五、“適需教育，和合文化”課程的反思與展望

家庭及社會(huì)對(duì)學(xué)校“適需教育，和合文化”課程的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步提高；師資緊張、地方與學(xué)校課程專業(yè)教師匱乏，成為制約學(xué)校課程實(shí)施水平進(jìn)一步提高的主要瓶頸；農(nóng)村學(xué)校相對(duì)落后的辦學(xué)條件，難以為課程的科學(xué)規(guī)范實(shí)施提供充足的物質(zhì)基礎(chǔ)和保障；地方與學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制尚需進(jìn)一步探索和完善。

我們將繼續(xù)圍繞提高課程實(shí)施水平做文章，解放思想，更新觀念，深化學(xué)校內(nèi)部管理，規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為，注重教師素質(zhì)的不斷提高；積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建全面發(fā)展的平臺(tái)，不斷豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活；多渠道籌措資金，不斷提高學(xué)校辦學(xué)水平，開(kāi)創(chuàng)學(xué)校工作新局面。

新泰市翟鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，山東泰安 271200)

(責(zé)任編輯：高 原 丁德文)