□趙光榮

新課改視野下的高中物理教學

□趙光榮

新課改視野下，高中物理教學有了重大改變和創(chuàng)新，既與當前時代需求相適應，又是物理教學的必然要求，應當引起高度重視。文章從理念創(chuàng)新、疑難解析、課堂改革和實踐課程等方面對新課改背景下的高中物理教學進行分析，旨在提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

新課改；高中物理教學；創(chuàng)新；課堂改革

物理學科對人類社會的進步有著推動作用，物理課是高中階段一門非常重要的實用課程，因而必須做好教學工作，使學生真正掌握理論知識并熟練用之于實際生活。傳統(tǒng)物理教學以應試為主，在教學模式、教學方法上都有很多不足，以至于教學水平偏低。隨著教育改革的深入，對高中物理教學提出了新要求，在新環(huán)境下如何提高教學效率值得教師深思。

一、創(chuàng)新教學理念

傳統(tǒng)的應試教育觀念根深蒂固，雖然新課改仍在繼續(xù)，但物理教學改革并非一朝一夕之事。為了盡快適應新的教學環(huán)境，首先要在理念上創(chuàng)新，觀念上有所轉變。一言堂、“填鴨式”教學，以及 “重理論、輕實踐”的模式弊端愈發(fā)明顯，顯然不符合當前的教學要求。具體說來，新課改視野下高中物理教學理念的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.轉變師生角色，突出學生主體地位

教學的最終目的是通過教師 “教”促進學生“學”，幫助學生掌握并消化所學知識。在以往的教學中，教師占據著課堂主體地位，學生多處于被動學習狀態(tài)，教師怎么說，學生便怎么做，學生的自主性被壓抑。這樣培養(yǎng)的學生缺乏創(chuàng)新意識和獨立思考能力，思維僵化，雖背會了很多理論、公式，但題型稍有變化就束手無策，不能舉一反三。現(xiàn)實生活中的變化更加復雜，學生往往只能紙上談兵，解決不了實際問題。要改變這一現(xiàn)狀，就必須對師生在課堂上扮演的角色重新定位，突出學生的主體地位。教師不是簡單的知識傳遞者，應該作為一個引導者，指導學生自主學習，獨立思考，積極探究。例如，講解公式時，要引導學生自己去推導，鼓勵他們多提問，并且敢于懷疑。

2.綜合運用教學方法，增強教學趣味性

粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學模式缺少趣味性，而物理知識比較枯燥，若沒有適宜的教學方法，學生極易喪失興趣。實施新課改后，相繼出現(xiàn)很多新的方法，特別是在趣味性、創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面非常重視，如項目教學法、任務驅動法、小組合作法等，包括多媒體的運用。因此，教師應掌握多種新方法，并根據教學內容做出最佳選擇。

3.理論結合實踐，激發(fā)探究欲望

物理知識源于生活，很多物理現(xiàn)象在生活中較為常見。因此，課堂教學內容不得脫離實際生活，必須將理論和實踐相結合，才能吸引學生，激發(fā)學生的探究欲望。例如，講解慣性的知識時，可用燒杯、雞蛋和紙片等道具，把紙片覆蓋在盛水的燒杯口上，雞蛋則放在紙片上，然后迅速抽離紙片，雞蛋會落到燒杯中。因為道具和操作都很簡單，每個學生都可以做，他們很快就會融入教學。又如，講解串聯(lián)、并聯(lián)電路時，不妨讓學生觀察教室燈管，再引導學生分析家中的電路設計，提高學生的實踐能力。

二、解析疑難問題

物理知識難易程度不同，如重力、摩擦力等知識容易理解，若實際情況復雜時，就要考慮不同的力，難度無疑增加了許多。疑難問題通常具有極為抽象的特點，教師可通過平時的練習，激發(fā)學生的抽象思維能力。此外，基礎知識特別重要，很多問題需要聯(lián)系其他零散的知識，這就要求學生必須打好基礎，掌握足夠的基礎知識，還要幫助學生樹立整體意識，讓學生從全局的角度看問題。為防止學生思維中斷，要及時對每一步的思考加以總結。

習題在物理教學中占據重要地位，既能鞏固理論，又能發(fā)散思維、拓展知識，而且有助于學生養(yǎng)成良好的思考習慣。習題教學要遵循由簡到難的原則，先從簡單入手，啟發(fā)學生思考，逐步深入，還要兼顧學生的現(xiàn)有水平，即發(fā)展?jié)摿?，不斷提高學生解決問題的能力。

在疑難問題解析方面，教師同樣應當發(fā)揮引導和輔助作用，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，學會換角度分析。在以往教學中，教師往往帶領學生把題目解一遍，學生沒有思考的時間，雖然記住了答案，但沒有掌握方法，因而教師要運用策略。例如，帶電粒子在勻強磁場中的運動這一難題，可以試著利用坐標法解決。有些難題不知從何下手，思考后不難發(fā)現(xiàn)其實就是一些中等難度題目的深化或變形，這就要求教師重視變式教學，做到 “萬變不離其宗”，掌握了知識點和解題思路，再遇到此類問題就可以迎刃而解。此外，抽象知識形象化，暴露易錯點，讓學生分析、反推后就會知道為何容易出錯，在以后的解題過程中避免錯誤。

三、改革課堂教學

課堂是物理教學的主要陣地，新課改以來，“三步一練”教學模式應用十分廣泛。該模式其實是把課堂教學劃分成了自主學習、課堂展示、評價、練習4個環(huán)節(jié)，步驟明確，很有計劃性。學生是課堂主體，重點應放在自主學習上，教師可以提前設置問題或安排任務，讓學生自己尋找答案，在獨立思考的過程中學習新知識。不管是力學還是電學，都應培養(yǎng)學生自主學習的習慣。教學任務較簡單時，適合個人獨立思考；若教學內容有難度，可以采取小組合作法，以4～6人為一組，組內成員完成各自的任務后與其他組交流，解決整個問題。

在課堂展示環(huán)節(jié)中，抽查幾個不同水平的學生先后展示自己的成果，或安排小組成員匯報結果。這個過程可以鍛煉學生的總結能力和表達能力，要想在短時間內把解題思路和解題步驟完美地展示出來，需要學生有清晰的邏輯思維，并掌控好每個細節(jié)。評價環(huán)節(jié)同樣不容忽視，這是對學生思考結果的檢驗，也是對教學內容的解疑和總結。除了教師總結評價，還可由學生扮演教師角色，做出點評。最后則是練習，課堂練習能夠對上述環(huán)節(jié)進行回顧，鞏固知識，還可設計一些開放性的題目，鼓勵學生課后完成，這時應該引導學生將理論和實踐相結合。

四、重視實驗教學

實驗是物理教學不可缺少的一部分，大多數理論知識是經過實驗總結出來的。在學生基本掌握物理實驗相關知識的基礎上，可拓展實驗教學方向，讓物理實驗教學向著多元化的方向發(fā)展，通過不同的實驗方式對相同的理論進行驗證，讓學生進一步明確實驗目的，突破思維定勢，培養(yǎng)全局意識，靈活運用物理知識解決實驗過程中的一些問題，提高學生的實踐能力。另外，還應打破課堂限制，向課外擴展，全面提高學生的綜合能力。課堂上教師指導學生進行自主操作實驗之后，讓學生在課余時間，利用一些廢舊物品做小實驗，或者完成小發(fā)明。這種教學方式有助于學生表達自己的想法，充分發(fā)揮聰明才智。

隨著新課改的深入，以及素質教育的普及，高中物理課程從教學理念、教學目標到教學方法都有了重大轉變，如師生課堂地位的調整、教學方法的多元化、課堂教學的不斷完善，以及對物理實驗課程的重視。物理知識在社會諸多方面都有廣泛應用，今后教學水平還需進一步提升，才能應對教學改革的大趨勢。

［1］祁興武.論新課改視野下高中物理教學改革的創(chuàng)新［J］.讀寫算，2015，24（3）：143.

［2］王秀娟.新課程視野下高中物理教學策略探究［J］.儷人，2015，19 （2）：56.

［3］唐麗君.新課程視野下高中物理習題教學策略研究［J］.考試周刊，2013，22（81）：150.

［4］吳滿紅.新課改視野下的高中物理實驗教學探究［J］.中學課程輔導，2011，25（3）：163.

（編輯：易繼斌）

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1671-0568（2016）09-0107-02

趙光榮，四川省江油市第一中學教師。