□韋會賢　韋　磊　任祥志

如何讓語文課堂教學有效、高效

□韋會賢韋磊任祥志

打造有效、高效的語文課堂是提高語文教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在。要打造出有效、高效的語文課堂，教師應當樹立正確的質(zhì)量觀、效率觀，構(gòu)建全面發(fā)展的新型師生關(guān)系，同時要注重激發(fā)學生興趣。此外，選擇恰當?shù)慕虒W方法以及合理運用現(xiàn)代化教學手段也是很有必要的。文章主要就如何打造有效、高效的語文課堂進行了探討。

語文課堂；教學；高效；有效

教學效率的提升是教師教學能力的直接體現(xiàn)，也是教師實際教學經(jīng)驗的結(jié)晶。課堂教學活動是教師和學生的雙邊活動過程，只有雙方配合協(xié)調(diào)，才能收到最佳效果。如何讓語文課堂教學有效、高效？筆者認為應從以下幾方面入手：

一、樹立正確的質(zhì)量觀，打造高效課堂

質(zhì)量觀的不同會直接導致效率觀的差異，什么樣的課堂屬于高效課堂？是以教師的講為標準，或者以學生的學為標準？是用教師事先準備的公式化、程序化的課堂為標準，或者是以學生能否創(chuàng)造性地處理問題為標準？對于這些問題我們必須明確，高效課堂不但要注重量，同時也要注重質(zhì)。若我們一味地講課，學生不能吸收、不能思考，就不能算是好的課堂。若一節(jié)課僅僅讓學生就一個知識點進行討論，不能完成設(shè)定的教學目標，也不能稱之為高效課堂。高質(zhì)量的課堂不單單要求達成教學目標，同時還必須結(jié)合課堂實際來開展教學；教師應當盡可能優(yōu)化教學時間，確保各個層次的學生都可以通過課堂學習而有一定的提升；教師的講解不在多而在精，學生的合作討論必須從教材實際出發(fā)。

二、發(fā)揚教學民主，建立良好的師生關(guān)系

只有教學民主，才能使學生的思維最大限度地活躍起來；只有教學民主，才能融洽師生關(guān)系。只有學生真正喜歡教師，才會更專心地聽講，課堂上思維也會更加活躍。建立和諧、良好的師生關(guān)系，其基礎(chǔ)在于教師對學生的尊重和愛：教師要平等地與學生進行溝通和交流，尊重學生的人格，保護學生的興趣，留住學生的熱情；教師必須嚴而有度，真心實意地與學生談心，如此才能夠讓學生真正喜歡上你，才有助于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。師生間相互尊重、相互信任、相互理解，讓學生在學習過程中始終保持積極向上、活潑進取的心理態(tài)勢。

三、目標明確，充分利用課堂教學時間

所謂教學目標，是指對期望學生達到的學習結(jié)果的概括性表述，它是目標教學的核心，直接主宰著整個教學活動。其一是教學的起點，在課堂教學中發(fā)揮著指示方向、引導軌跡以及規(guī)定結(jié)果的功能。所以教師在進行備課的過程中必須緊緊結(jié)合這些目標。新課程改革的基礎(chǔ)理念是確保學生能夠掌握正確的學習方法，得到全面發(fā)展。這就要求教師在備課時必須從學生的角度出發(fā)，除開常規(guī)的內(nèi)容之外，還應當準確、深入地分析學生的實際情況，思考應當怎樣運用更加精練的語言來調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，讓學生真正成為學習的主人，讓他們擁有更多的時間去思考問題和相互交流。如此才能夠確保課堂教學時間得以充分利用，讓課堂教學事半功倍。

四、激發(fā)興趣，讓學生學中有樂

創(chuàng)設(shè)和諧、友善的課堂氣氛，精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，采取多種手段激發(fā)學生思維，才能使學生在輕松、愉快的氣氛中全身心地投入到學習活動中。教學的藝術(shù)不僅在于傳授的本領(lǐng)，很大程度上還在于激勵，喚醒。教學中，教師說話幽默風趣，淺顯易懂，多給學生以激勵的話語，能消除他們的心理障礙，使之大膽朗讀，大膽發(fā)言，很容易激發(fā)學生的參與興趣。此外，精心設(shè)計的板書也能調(diào)動學生的興趣。

五、選擇恰當?shù)慕虒W方法，因人施教

在課堂教學時應當從學生的角度出發(fā)，從學生學習的心理層面來對教學方法進行選擇。華盛頓圖書館墻壁上有這樣三句話：我聽見了就忘記了。我看見了就記住了。我做過了就理解了。在教學中，筆者常用下列教學方法：

1.引導質(zhì)疑法

古人說：“學則需疑?！庇幸刹庞兴?，有思才有得，才能夠?qū)W到真正的知識。教師在設(shè)計課堂教學時，必須根據(jù)學生學習語文的規(guī)律，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，引導學生變換角度發(fā)現(xiàn)問題，使學生敢問敢答，善問善答。教師要為學生指點質(zhì)疑的途徑，教給質(zhì)疑的方法。一般來說，可以從課題上質(zhì)疑，從課文的內(nèi)容上質(zhì)疑，也可從某些看似矛盾的地方質(zhì)疑，甚至可以從標點符號的使用上質(zhì)疑。

例如，在教學 《“諾曼底”號遇難記》時，學生就提出了很多有價值的問題。如：船長為什么不逃？為什么人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空？為什么說輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶的直喘粗氣……又如 《跳水》一課中這句話 “向海里跳！不然我就開槍了！一！二！三！”為什么連續(xù)用那么多個感嘆號？等等。

2.討論式教學法

從某種意義上講，“教育是一種信息傳遞過程”。討論式教學可以促成信息的多向交流，擴大課堂信息量，提高信息傳遞效率，這樣不但大大提高了課堂效率，也為學生提供了鍛煉收集、處理信息能力的機會。

六、善于應用現(xiàn)代化教學手段

隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，對教師而言，掌握現(xiàn)代教學方法變得更加重要。現(xiàn)代教學方法可以進一步豐富課堂的容量，減少板書量，讓教師騰出更多的時間和精力來講解重點、難點知識，提升課堂效率；再次是具有較強的直觀性，可以有效激發(fā)學生的興趣，集中他們的注意力，有助于提高學生的學習積極性，能夠更方便地對整節(jié)課的內(nèi)容進行小結(jié)與回顧。

總之，提高語文課堂效率的做法很多，其中以培養(yǎng)和保護學生的學習興趣和積極性、主動性及提高能力最為重要，它是提高課堂效率的基本保證。

［1］郭海茹.切實抓好三個維度構(gòu)建高效語文課堂［J］.讀寫算，2015，（30）：159.

［2］張艷玲.小學語文高效課堂教學策略［J］.甘肅教育，2015，（13）：75.

（編輯：楊迪）

G623.2

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1671-0568（2016）09-0092-02

韋會賢，重慶市南川區(qū)隆化第五小學教師；韋磊，重慶市南川區(qū)水江鎮(zhèn)大橋小學教師；任祥志，重慶市南川區(qū)太平場鎮(zhèn)中心小學校教師。