俞晟昱

(江蘇省昆山市城北中學(xué)，昆山　215300)

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淺談初中歷史微課設(shè)計(jì)

——以“解放區(qū)的土地改革”為例

俞晟昱

(江蘇省昆山市城北中學(xué)，昆山215300)

參加了昆山市教研室俞雪琴老師、江蘇省昆山中學(xué)沈?yàn)榛劾蠋熤鞒值摹痘谖⒄n設(shè)計(jì)的歷史教師專業(yè)發(fā)展研究》課題組，以及沈?yàn)榛劾蠋熤鞒值摹妒穼W(xué)閱讀與微課設(shè)計(jì)研究》課題組后，筆者對微課設(shè)計(jì)有了初步認(rèn)識．下面，筆者將以“解放區(qū)的土地改革”為例，就如何進(jìn)行初中歷史微課設(shè)計(jì)，談?wù)勈斋@和感悟．

一、進(jìn)行深度的史料閱讀

許多教師對于歷史的認(rèn)識，源于中學(xué)教材且止于中學(xué)教材，因此在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí)，難免出現(xiàn)狹隘性和滯后性的問題．要想設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課，教師就必須提高史學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)術(shù)視野，更新學(xué)術(shù)觀念，深化對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識．而要做到這些，最重要的路徑就是進(jìn)行深度的史料閱讀．在設(shè)計(jì)《解放區(qū)的土地改革》微課之前，筆者先去搜索了與這一內(nèi)容有關(guān)的權(quán)威性的學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，并進(jìn)行深入的專業(yè)式閱讀．通過專業(yè)閱讀，領(lǐng)會(huì)學(xué)者對于這一問題的闡釋，并將所讀文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)和推理論述過程進(jìn)行歸納，并從“土改政策及其演進(jìn)”“土地改革的歷史作用”等方面進(jìn)行整合．通過這樣的深度閱讀，加深了對“解放區(qū)的土地改革”這一教學(xué)內(nèi)容的理解，從而為進(jìn)行微課設(shè)計(jì)做了一定的學(xué)術(shù)準(zhǔn)備．

二、確定合適的設(shè)計(jì)視角

有了扎實(shí)的史學(xué)閱讀作基礎(chǔ)，就可以進(jìn)入微課設(shè)計(jì)的第二步——確定視角．那么怎樣確定一個(gè)合適的視角呢？首先，要明確“設(shè)計(jì)意圖”，并由此出發(fā)，進(jìn)行視角的確定．在設(shè)計(jì)《解放區(qū)的土地改革》的微課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這一段歷史中，存在著土地所有權(quán)的變化等許多抽象的歷史知識，這不利于學(xué)生的理解，也抑制了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣．因此，筆者希望能找到一個(gè)既能真實(shí)反映歷史，又具有形象直觀性的實(shí)物，以幫助學(xué)生穿越時(shí)空的界限，回到解放戰(zhàn)爭那個(gè)特定的歷史時(shí)期，去認(rèn)識解放區(qū)進(jìn)行的土地改革．其次，微課設(shè)計(jì)的視角應(yīng)該是一個(gè)“小切口”，且能夠“以小見大”．基于以上兩點(diǎn)，筆者想到了在史學(xué)閱讀中看到的，官曉鳳所寫的《鳳城市民王樹君向檔案館捐贈(zèng)土改時(shí)期〈土地執(zhí)照〉》中的一幅“土地執(zhí)照”圖．該圖清晰地顯示了發(fā)證機(jī)關(guān)、頒發(fā)時(shí)間、戶主姓名、土地?cái)?shù)量、土地位置等信息．作為一種實(shí)物史料，該“土地執(zhí)照”直觀地反映了當(dāng)時(shí)的土地改革情況，因此決定以此為切入點(diǎn)，展開微課設(shè)計(jì)．當(dāng)然，合適的視角并非只有一個(gè)．在史學(xué)閱讀過程中，筆者還了解到了兩部關(guān)于解放區(qū)土地改革的紀(jì)實(shí)文學(xué)：《翻身》和《十里店》．自古“文史不分家”，正所謂“文以載史”“史以文傳”．紀(jì)實(shí)文學(xué)作為一種反映客觀真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)形式，不但有助于增加歷史教學(xué)的形象性，還可使歷史呈現(xiàn)生動(dòng)而豐富的細(xì)節(jié)，顯現(xiàn)清晰的發(fā)展脈絡(luò)．《翻身》和《十里店》就是比較有代表性的描寫解放戰(zhàn)爭時(shí)期土地改革的紀(jì)實(shí)文學(xué)，借此更加有助于學(xué)生認(rèn)識解放區(qū)的土地改革的來龍去脈，因此，完全可以這兩部作品的相關(guān)描述作為觀察視角，進(jìn)行微課設(shè)計(jì)．

三、篩選有效的設(shè)計(jì)素材

在確定了設(shè)計(jì)視角后，接下來要面臨的問題就是進(jìn)行素材的篩選．設(shè)計(jì)素材的獲得并不難，在史學(xué)閱讀的過程中，其實(shí)就已經(jīng)積累下了豐富的教學(xué)資源．但是，教學(xué)的時(shí)間、學(xué)生的認(rèn)知水平等實(shí)際情況，要求對教學(xué)資源進(jìn)行篩選，以確定用于教學(xué)設(shè)計(jì)的有效或高效素材．進(jìn)行《解放區(qū)的土地改革》微課設(shè)計(jì)時(shí)，能夠找到的素材，理論性的居多，這些素材晦澀難懂，很難起到有效的教學(xué)效果．具體、生動(dòng)的素材才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生的思考．以“土地執(zhí)照”為視角進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，以那幅鳳城市民王樹君向檔案館所捐贈(zèng)的“土地執(zhí)照”圖作為核心素材．為了便于學(xué)生識讀該圖，筆者把該“土地執(zhí)照”中的相關(guān)重要信息，以文字的形式單獨(dú)呈現(xiàn)出來．當(dāng)然，設(shè)計(jì)素材并非只能通過PPT呈現(xiàn)或印刷的方式呈現(xiàn)，教師講述也是一種不可或缺、甚至非常必要的一種素材呈現(xiàn)方式．比如，以紀(jì)實(shí)文學(xué)作為設(shè)計(jì)視角時(shí)，《翻身》《十里店》中的一些生動(dòng)描述，顯然很難通過文字的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，而以教師講述的形式呈現(xiàn)，更能體現(xiàn)這些設(shè)計(jì)素材的生動(dòng)性，更能彰顯這些素材在微課設(shè)計(jì)中的特殊價(jià)值．

總之，要做好歷史微課設(shè)計(jì)，必須先進(jìn)行深度的史學(xué)閱讀，拓展學(xué)術(shù)視野，積累設(shè)計(jì)素材，其后根據(jù)一定的設(shè)計(jì)意圖，以“以小見大”為原則，確定合適的設(shè)計(jì)視角，然后篩選出具體的、生動(dòng)的，符合學(xué)生認(rèn)知水平的設(shè)計(jì)素材，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到設(shè)計(jì)中．如此就能為微課設(shè)計(jì)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．