高江濤

(邢臺市第一中學(xué)，邢臺　054000)

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淺談小說文本的細(xì)讀策略

——以江蘇省語文高考試卷為例

高江濤

(邢臺市第一中學(xué)，邢臺054000)

江蘇省是高考改革的前沿，江蘇省高考試卷中小說閱讀從選材到題型設(shè)置也堪稱經(jīng)典．小說閱讀題目已被諸多省份的高考試題所采納．本文在文本細(xì)讀的基礎(chǔ)上，通過對于近些年江蘇卷中小說試題的分析,為2016年高考的小說備考提供相應(yīng)的解題策略．

江蘇卷小說文本細(xì)讀

高考語文的文學(xué)類文本中，小說閱讀是各省市高考題都青睞的考題．小說從選材到命題都有一定難度，而在平時教師的講解或輔導(dǎo)書中，往往把小說的解題歸納為幾條死板的答題套路．背誦所謂的答題模板成了做好小說題的靈丹妙藥．小說的藝術(shù)魅力蕩然無存，學(xué)生的鑒賞能力也沒有得到相應(yīng)的提升．造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是《考試說明》和考題的導(dǎo)向作用是不容忽視的，在這些方面，江蘇卷都有一定的示范和借鑒作用．下面筆者就從近幾年江蘇卷來談一下小說文本的細(xì)讀策略．

一、整體構(gòu)思，內(nèi)在關(guān)聯(lián)

江蘇卷的命題特別注重整體性的構(gòu)思．一個考點往往被納入到一個很廣的范圍來考查，這樣有助于考生整體閱讀意識的培養(yǎng)．

2010年《溜索》第13題：文中寫領(lǐng)隊比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析領(lǐng)隊形象．

題干中給了提示“比較分散，請統(tǒng)觀全文”，因此我們要在寫領(lǐng)隊的段落中找到相關(guān)信息并用自己的語言加以概括．“慵懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上：表現(xiàn)他在怒江天險前的從容不迫，胸有成竹；“敲一敲溜索”，“吼”我過江：表現(xiàn)他認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)愛部下；“瞟一眼，問一聲”：表現(xiàn)他受人尊敬，與手下配合默契；一聲唿哨，最后一個過溜索：表現(xiàn)他的英雄氣概，粗獷豪邁．

江蘇卷《考試說明》中關(guān)于小說提到：小說要注意人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)和環(huán)境描寫，以及相互間的關(guān)聯(lián)．小說要素間彼此不是孤立的，不能割裂開來．江蘇卷特別重視考查小說各要素間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)．

2011年《“這是你的戰(zhàn)爭！”》第11題：文中第3節(jié)師生問答的內(nèi)容，與上下文的人、事敘述有何關(guān)聯(lián)？問題關(guān)涉到人物的語言、人物形象和事件這三個要素之間的聯(lián)系．問答的內(nèi)容是“志愿者的條件”，事件上，照應(yīng)上文“這是你的戰(zhàn)爭”、征調(diào)的內(nèi)容；人物上，引出下文工學(xué)院、中文系、生物系學(xué)生的不同表現(xiàn)．

二、細(xì)節(jié)入手，深處挖掘

所謂細(xì)節(jié)，即細(xì)枝末節(jié)，小說中的細(xì)小情節(jié)是小說完整地描繪人物性格、事件發(fā)生和環(huán)境景物的一種不可缺少的手段，值得發(fā)掘．

2011年《“這是你的戰(zhàn)爭！”》第12題：文中的手帕細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了人物什么樣的情感活動？請具體說明．

原文“……便遞過一塊疊得方整的手帕．一個學(xué)生接過，擦了雪水，又遞給另一個，還給弗之時已是一塊濕布了”．作者正是抓住了這一細(xì)節(jié)才把老師對于學(xué)生的關(guān)愛和同學(xué)間的友愛表現(xiàn)了出來．

江蘇卷還特別注重對畫線句子的提問，這些畫線句子往往著眼于細(xì)節(jié)．小說中某些語句對刻畫人物、凸顯主題有著重大的作用．這些句子意蘊豐富、起畫龍點睛的作用．抓住這些關(guān)鍵句引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，能“觸一發(fā)而動全身”．

2012年《郵差先生》第12題：文中兩處畫線的句子寫出了郵差什么樣的性格？請簡要分析．①“又來催餉了，”他心里說，“足夠老頭子忙三四天！”這句話是郵差的心理描寫．前半句話說明郵差經(jīng)驗豐富，看到誰的信，就大致能夠猜出信的內(nèi)容．后半句是對家長的體諒與同情．②雖然有時候他是這樣抱歉，因他為小城送來——不，這種事是很少有的，但愿它不常有．也是心

理描寫，表現(xiàn)了他不愿送、更不愿有壞消息．從這兩句話都可以看出郵差善良仁厚的性格特征．

命題考查的切入口很小，但是同樣可以達(dá)到深入理解人物形象，挖掘文本思想意蘊的目的．

三、立足文本，感悟自我

近乎所有的《考試說明》關(guān)于文學(xué)類文本都會有“探究文本中的某些問題，提出自己的見解”的要求．這一要求在探究題中充分體現(xiàn)出來．就小說的探究題而言，題型雖開放而鮮活，但內(nèi)容卻從沒有離開過文本．因此答題既要立足于文本細(xì)讀，同時還要敢于提出自己的看法．

2012年《郵差先生》第14題：作品敘述舒緩，沒有太強的故事性，這樣寫對表現(xiàn)小說的內(nèi)容有什么作用？ 試作探究．

這道題我們可以從人物形象的塑造、文章主題、作品風(fēng)格、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、情節(jié)設(shè)計和選材組材等多個角度展開，充分體現(xiàn)了題目的開放性，我們可以根據(jù)自己熟悉的方面進(jìn)行作答．

2014年《安娜之死》第15題：請?zhí)骄孔髌方Y(jié)尾“一支蠟燭，她曾借著它的燭光瀏覽過充滿了苦難、虛偽、悲哀和罪惡的書籍，比以往更加明亮地閃爍起來，為她照亮了以前籠罩在黑暗中的一切，嗶剝響起來，開始昏暗下去，永遠(yuǎn)熄滅了”的意蘊．解答此題，要結(jié)合具體的情節(jié)來回答．此時的安娜已被火車碾過，是漸漸死亡的過程，亦是作者對她一生的作結(jié)．處在文尾，可以從結(jié)構(gòu)上來考慮，當(dāng)然還可從人物內(nèi)心活動和作者的感情等方面去把握其深層內(nèi)涵．

這種既體現(xiàn)開放性又不脫離文本的考查，充分發(fā)揮了讀者在小說鑒賞中的再創(chuàng)造作用，對于規(guī)范和指導(dǎo)考生的鑒賞是大有益處的．

江蘇高考命題組組長駱冬青教授在談及現(xiàn)代文命題時指出“回歸到文本上來根據(jù)文本選擇題型，而不是先做好題目的框架、模板，再填進(jìn)去，看菜吃飯”“對文本的細(xì)讀和感悟是我們要考查的最重要能力．高考中我們不要求考生太多關(guān)注作者背景、時代，只剩下文本，然后真正考學(xué)生的感悟鑒賞的文學(xué)能力”因此學(xué)生在面對題目時要認(rèn)真閱讀和感悟文本，從文本細(xì)讀出發(fā)，提高自身的鑒賞水平．