孟紀(jì)軍

議論文又叫說理文，是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非等方法，來確定其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。說理文觀點明確、論據(jù)充分、語言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。在人們工作和生活中一天也離不開議論文的閱讀和寫作，然在小學(xué)各種版本語文教材中議論文并不多見，即便是在語文考試中，說理文同樣不被重視。

如何在高年段的閱讀測試中體現(xiàn)說理文的文本特點，從而訓(xùn)練并提升學(xué)生說理文思維和語言能力？在此，筆者嘗試從觀點、事例、言語等角度淺談高年段說理文閱讀理解題的優(yōu)化設(shè)計。

【真題示例】

談拒絕

①溪流拒絕了湖泊的挽留，把活力送到了無邊的大海；小草拒絕了綠蔭的庇護，把堅強展現(xiàn)于烈日風(fēng)霜；繁星拒絕了黑暗的誘惑，向大地撒下點點星輝……

于學(xué)會拒絕，為我們的心靈守候一片凈土，為我們的生活擦亮美好的明天。

③“少無適俗韻，性本愛丘山”的陶淵明是我們熟知的清高的典范。他于四十一歲時拒絕了官位俸祿，歸隱田園。拒絕，讓他得到了心靈最終的歸宿。與之相仿的隱士林和靖拒絕了熱鬧，不問世事，以梅為妻，以鶴為子，在寧靜的生活中悠然自得，寫出了“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”的詠梅絕唱。

④在我們?nèi)松牡缆飞?，有希望之光的照耀，也會遇到藏在海底的暗礁。觸礁并不可怕，關(guān)鍵在于我們要學(xué)會拒絕失望的心理。詩仙李白官場失意后并沒有心灰意冷、怨天尤人，而是積極地調(diào)整情緒。一句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”瀟灑地讓自己脫離了許多仕途失意者無法脫離的苦海。

⑤然而，世上許許多多誘惑人心的東西，都有著華麗的外衣，也有許許多多的人走向了誘惑，墜入了深淵。這是因為他們不會拒絕。

⑥清代大貪官和珅便是一例。和珅一生貪贓枉法，家中累積的財富不可勝數(shù)。正因為他對錢財來者不拒，換來了他人生的悲哀——嘉慶賜死，家產(chǎn)查抄，他一生費盡心機，換來的不過是一卷破席，更多的則是后世的唾棄。他不是愚昧之人，卻做了讓自己身敗名裂的愚昧之事。在錢財?shù)恼T惑面前，他沒有學(xué)會拒絕。

⑦在這個物質(zhì)文明高速發(fā)展的時代里，學(xué)會拒絕是我們每個人必備的良藥。學(xué)會拒絕不義之財，學(xué)會拒絕非法利益，學(xué)會拒絕貪圖享樂，學(xué)會拒絕嗟來之食……讓我們用拒絕換來良知，換來無私，換來正直，換來尊嚴(yán)，換來我們每一個人的無愧之心!

1.請找出能概括本文中心論點的句子寫下來。

2.文中共舉了幾個事例，分別用一句話加以概括。

3.文章第⑥段引用和珅的事例在內(nèi)容和表達效果上有何作用?

4.作為學(xué)生你覺得我們應(yīng)該拒絕什么?請舉一例，并說說理由。

以上是某市五年級期末調(diào)研測試中的閱讀理解題，《談拒絕》是典型的說理性文章。新課標(biāo)把小學(xué)階段的說理文統(tǒng)一歸屬于說明性文章。

從題型設(shè)計來看，題目遵循了課標(biāo)對第三學(xué)段的要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法?！睆木唧w題目來看，第1題指向“信息提取”，第2題指向“歸納概括”，第3題指向“說明方法”，第4題指向“做出評價”；從答題的整體效果來看，學(xué)生平均得分率在80%，達到了預(yù)期的檢測效度。但是，稍作思考，我們就會發(fā)現(xiàn)考試中閱讀測試命題隨意性大，缺少科學(xué)的測試標(biāo)準(zhǔn)與命題規(guī)則，有的看似考查的面較寬，題型較豐富，但尚未能完全圍繞“閱讀能力”這個核心來設(shè)計命題，像個“拼盤”，有點零碎。這或許是現(xiàn)時閱讀測試題最大的問題，零碎考查的是一些語文知識，而不是測試與之相對應(yīng)的閱讀能力。

說理文在言語和表達方式上具有自己獨特的密碼。閱讀說理文,就是要選擇相應(yīng)的解碼策略,引領(lǐng)學(xué)生深入文本內(nèi)核,嘗試與作者對話,學(xué)習(xí)作者是如何“說理”的，將邏輯思維與語言表達融為一體。

【優(yōu)化提升】

1.由考標(biāo)準(zhǔn)答案優(yōu)化為提升學(xué)生思維能力

我們首先要弄清楚一個問題，為什么要進行語文考試？或者說我們通過語文考試要達到什么目的？課標(biāo)明確指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！焙茱@然，僅僅找到一個標(biāo)準(zhǔn)答案不是語文考試的唯一追求，而是要通過考試促進學(xué)生語文能力的提升。

考點1：把握文章觀點

通用題型：請找出能概括本文中心論點的句子并寫下來。

此題主要考查學(xué)生是否理解作者對這個問題所持的看法或觀點。從全文看，概括中心論點的句子必能統(tǒng)攝全文，表述形式往往是個表示肯定或否定的判斷句，是明確的表態(tài)性的句子。在文中找出或概括出這樣的句子，對高年級學(xué)生來說一般難度不大。從文章位置上看，如標(biāo)題、開篇、中間、結(jié)尾，都是作者提出觀點的常見之地，學(xué)生順藤摸瓜，基本都能準(zhǔn)確寫出答案。從答題效果看，也確實如此，學(xué)生的正確率較高，但很少能看到學(xué)生閱讀說理文的思辨能力。

優(yōu)化題型：請找出能概括本文中心論點的句子寫下來。再想一想，這句話還可以放在文章的哪個位置？如果作者想把自己的觀點在文章題目中提出來，請你給文章重新擬個合適的標(biāo)題。

語文考試既要夯實基礎(chǔ)知識，又要讓學(xué)生學(xué)會靈活變通。很顯然，這樣一改必將引導(dǎo)學(xué)生進入深度思考。首先學(xué)生通過細(xì)讀文本，既要能準(zhǔn)確捕捉中心論點，還要思考作者的觀點還可以在文章哪個位置提出。通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白中心觀點在不打斷文章內(nèi)在文脈的情況下，可以根據(jù)表達需要在文章的標(biāo)題、開頭、中間、結(jié)尾等任何一處提出。這樣的題型不但訓(xùn)練了學(xué)生的理解能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的書面表達能力，側(cè)重語用能力的考查。

2.由概括事例優(yōu)化為發(fā)現(xiàn)事例的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

閱讀說理文，當(dāng)然要關(guān)注論點、論證及結(jié)論，要能準(zhǔn)確地把握每篇文章的“三要素”。但議論文閱讀理解的核心是學(xué)會“看別人如何說理”“如何以理服人”，從中揣摩具體的說理方法和內(nèi)隱的表達規(guī)律。如《談拒絕》這篇文章運用了例證法，即用事例來議論說理。在一般人看來，例證法無非就是選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?，一個事例加一個事例地證明觀點而已，把“議論文”當(dāng)成了“證明文”。再典型、再恰當(dāng)?shù)氖吕绻兂闪藛渭兊呐e例，就削弱了事例內(nèi)在的說服力，學(xué)生能通過閱讀發(fā)現(xiàn)作者是如何“就事說理”并“以理服人”的。

考點2：發(fā)現(xiàn)事例關(guān)聯(lián)

通用題型：文中共舉了幾個事例，請分別用一句話加以概括。

大家都清楚，這樣的題型在考試中很少失分，原因是文中講述事例明顯，容易被發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只要能大體寫出主要內(nèi)容，一般都能得分。這種題型考的是學(xué)生的概括能力，這是一般敘事性文章常規(guī)化考題，很難體現(xiàn)學(xué)生對說理文的閱讀理解能力，不是說理文應(yīng)有的考查范疇。

優(yōu)化題型：文中舉了三個事例，其中兩個是正面的例子，分別是_________和________，一個反面例子_________。三個事例除了內(nèi)容不同外，在寫法上有個相同之處是________。

論據(jù)的類型主要有事例論據(jù)和道理論據(jù)。很顯然，這篇文章屬于事例論據(jù)，文中引用了三個故事：陶淵明歸隱山林，拒絕官位；林和靖拒絕熱鬧，不問世事，與松鶴為伴；和珅一生貪贓枉法，最后身敗名裂。故事內(nèi)容一讀就懂，所講道理也一看就明白，似乎沒有什么可以考的。然細(xì)細(xì)推敲，我們會發(fā)現(xiàn)：不管是正面事例還是反面事例，在每個故事敘述前后，都用一句話概述其中的道理，點明學(xué)會拒絕的意義，增強了故事的說服力。這種“敘事+議論”的段落結(jié)構(gòu)有別于一般的敘事性文章，因而具有考的價值，所以，設(shè)計這樣的考題就是讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會比較，在比較中發(fā)現(xiàn)相同，正所謂“智者察同”。

3.由補充事例優(yōu)化為改寫事例

議論文的語言最大的特點是力求概括、簡練。所謂“概括、簡練”是指敘述事實論據(jù),要簡明扼要；善于歸納事物的共同特點,用簡練的話表達出來。不能像記敘文那樣細(xì)敘、詳繪，有頭、有尾，有細(xì)節(jié)，有描寫。

考點3：改寫故事、簡練語言

通用題型：作為學(xué)生你覺得我們應(yīng)該拒絕什么?請舉一例，并說說理由。

大家都清楚，這樣的題型很多時候成為測試中的送分題，原因是只要學(xué)生言之有理，即便五花八門，一般也能得滿分。事實上，命題的主旨是讓學(xué)生學(xué)會在說理文中如何敘事，即感受說理文中敘事與記敘文中敘事的不同。

優(yōu)化題型：閱讀故事《楊震拒金》。

楊震公正廉潔，不謀私利。他任荊州刺史時發(fā)現(xiàn)王密才華出眾，便向朝廷舉薦王密為昌邑縣令。后來他調(diào)任東萊太守，途經(jīng)王密任縣令的昌邑(今山東金鄉(xiāng)縣境)時，王密親赴郊外迎接恩師。晚上，王密前去拜會楊震，倆人聊得非常高興，不知不覺已是深夜。王密準(zhǔn)備起身告辭，突然他從懷中捧出黃金，放在桌上，說道：“恩師難得光臨，我準(zhǔn)備了一點小禮，以報栽培之恩。”楊震說：“以前正因為我了解你的真才實學(xué)，所以才舉你為孝廉，希望你做一個廉潔奉公的好官。可你這樣做，豈不是違背我的初衷和對你的厚望。你對我最好的回報是為國效力，而不是送給我個人什么東西。”可是王密還堅持說：“三更半夜，不會有人知道的，請收下吧!”楊震立刻變得非常嚴(yán)肅，聲色俱厲地說：“你這是什么話，天知，地知，我知，你知！你怎么可以說，沒有人知道呢?沒有別人在，難道你我的良心就不在了嗎？”王密頓時滿臉通紅，趕緊像賊一樣溜走了，消失在沉沉的夜幕中。

請將這個故事縮寫成百字文，并寫上一句切合故事的議論；最后想一想，這個故事可以置換文中的哪一個語段，說說理由。

這樣的考題融閱讀理解、概括表達、深度思維于一體，促進了學(xué)生語言能力與思維能力的同構(gòu)共生。更為重要的是學(xué)生在考試中習(xí)得了議論文中事例敘述的詳略方法及“一事一議”的文本結(jié)構(gòu)，今后閱讀相似的文本就能結(jié)構(gòu)化解讀，而不再逐句閱讀了。

當(dāng)然，說理文可考的點還有很多，如文章結(jié)構(gòu)、論述方法、觀點闡述等，但要注意兩點，一是所有的考題要圍繞文體樣式展開，緊扣文本寫作上的特點；二是要基于學(xué)情，因文而異，不能面面俱到，對于小學(xué)生來說，要做到適可而止。總之，說理文的閱讀考試，不僅僅要關(guān)注“說什么理”，更重要的是關(guān)注“如何說理”。這樣的考，既能有效促進說理文的閱讀教學(xué)不跑偏，又能真正促進學(xué)生精神的發(fā)育和智慧的增長。