□海南省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊春華

用心澆灌合作之花，提高自主學(xué)習(xí)實(shí)效

□海南省農(nóng)墾實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊春華

【編者按】省教育廳直屬學(xué)校課改實(shí)驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)科工作室（賴東工作室）于2015年4月成立。一年來(lái)該工作室在教育廳和學(xué)校的關(guān)懷下，在首席導(dǎo)師賴東老師帶領(lǐng)下，在工作室顧問(wèn)吳益副院長(zhǎng)和吉林省教育學(xué)院張玉新教授直接指導(dǎo)下，圍繞著“課堂教學(xué)模式工程、讀書(shū)工程、教育科研工程”積極有序地工作。尤其是針對(duì)“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”、“閱讀與寫作”等在課堂教學(xué)中應(yīng)用有效的問(wèn)題開(kāi)展了積極的研究探索，形成了初步成果。

近年來(lái)，全國(guó)上下都掀起了教學(xué)改革的浪潮，我校也順應(yīng)了這一浪潮，推行了“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，即把課堂教學(xué)活動(dòng)分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)：引入—自學(xué)—交流—展示—反饋—總結(jié)。

也就是說(shuō)，教師把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生做了課堂的主人，學(xué)生除了自學(xué)之外，還要學(xué)會(huì)和組內(nèi)的成員合作學(xué)習(xí)，共同探究，以解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、耐心引導(dǎo)，讓學(xué)生樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

蕭伯納有句名言：“我有一個(gè)蘋果，你也有一個(gè)蘋果，假如我們互相交換的話，我們各自還是都有一個(gè)蘋果；但如果你有一種思想，我也有一種思想，我們?cè)龠M(jìn)行交換的時(shí)候，我們就會(huì)各自同時(shí)擁有兩種思想?！钡拇_，思想的交流與碰撞能擁有更多更深刻的思想。這也充分說(shuō)明了，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中交流思想，共同解決問(wèn)題。

但由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還沉浸在“聽(tīng)講”的階段，即認(rèn)為學(xué)習(xí)就是要多聽(tīng)老師講，并沒(méi)有樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，同學(xué)之間缺乏交流和合作。

二、細(xì)心策劃，建立小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制

光讓學(xué)生樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)還不夠，還要讓他們養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這就需要教師細(xì)心策劃，建立小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)制。

1．合理分組，構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的組織形式。既然是小組合作學(xué)習(xí)，那小組的劃分當(dāng)然十分重要。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成績(jī)和性格，有意識(shí)地將不同層次和不同性格的學(xué)生按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是為了在學(xué)生合作的過(guò)程中，做到組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)；合作學(xué)習(xí)小組一般以4～6人為宜，人太多、太少都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。小組分好后，每個(gè)組取一個(gè)能代表本組成員精神面貌或奮斗目標(biāo)的組名，以提高組內(nèi)成員的凝聚力。

2．明確職責(zé)，完善學(xué)習(xí)小組內(nèi)組織機(jī)構(gòu)。在課堂上的合作學(xué)習(xí)，時(shí)間十分有限，組內(nèi)成員要在分工的基礎(chǔ)上合作，選好組長(zhǎng)、記錄員和“代言人”，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織大家討論交流，記錄員負(fù)責(zé)簡(jiǎn)單記錄和整理大家的發(fā)言內(nèi)容，形成本組討論的結(jié)論，“代言人”負(fù)責(zé)展示本組的討論成果。每個(gè)角色職責(zé)明確，分工清楚，有利于合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。小組內(nèi)的這些角色可固定也可不固定，如組長(zhǎng)固定，記錄員和“代言人”由其他組員輪流擔(dān)任，以確保組內(nèi)成員都有參與的機(jī)會(huì)。

3．適當(dāng)獎(jiǎng)懲，建立小組合作學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。樹(shù)立小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的興趣，可這種興趣可能會(huì)隨著繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)或枯燥單一的課堂教學(xué)模式而逐漸減弱，甚至慢慢消失，而這時(shí)候，適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)懲能點(diǎn)燃他們的興趣之火。

三、精心設(shè)計(jì)，設(shè)定小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

在課堂上，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，不能只流于形式，而是要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行交流與合作，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)本課時(shí)的學(xué)案，尤其要設(shè)定好小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即學(xué)生要就什么問(wèn)題進(jìn)行交流。有些學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)生自學(xué)就可以完成的，放在“自學(xué)”環(huán)節(jié)就可以了，沒(méi)必要讓學(xué)生交流探討。有些問(wèn)題太難，不適合在課堂上討論的，也應(yīng)刪去。在設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，要本著切合本課學(xué)習(xí)目標(biāo)、難度適中、適合學(xué)生交流這三個(gè)原則。

四、用心組織，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

課堂學(xué)習(xí)時(shí)間十分有限，因此在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要把這一環(huán)節(jié)的目標(biāo)和要求布置清楚，要讓每個(gè)小組都明確自己要在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)通過(guò)怎樣的方式完成怎樣的任務(wù)。學(xué)生帶著要求和方法去完成任務(wù)，才能更好地完成。學(xué)生在進(jìn)行交流探討時(shí)，教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)細(xì)心的旁觀者和傾聽(tīng)者，觀察學(xué)生的行為，傾聽(tīng)學(xué)生的討論，盡量不要參與學(xué)生的討論，以免限制學(xué)生的思維，非常必要時(shí)才適當(dāng)?shù)亟o予其點(diǎn)撥。

五、衷心評(píng)價(jià)，讓學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)的成果

學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的成果，主要是在“展示”環(huán)節(jié)展示出來(lái)的，在學(xué)生展示完后，教師要給予中肯的評(píng)價(jià)，這個(gè)評(píng)價(jià)不僅包括對(duì)討論結(jié)果的評(píng)價(jià)，還應(yīng)包括對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，發(fā)掘亮點(diǎn)，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)，提出不足，讓學(xué)生不斷完善。

綜上所述，在“六環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式中，要提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師的耐心引導(dǎo)、細(xì)心策劃、精心設(shè)計(jì)、用心組織、衷心評(píng)價(jià)是十分重要的，唯有用心，方能澆灌出合作之花。