□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 躍

“放權(quán)”引“清泉”
——小學(xué)班級自主管理方式初探

□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)勝浦實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳 躍

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！弊寣W(xué)生參與班級自主管理，不僅能提升學(xué)生的表達(dá)能力、交際能力、協(xié)作能力、管理能力，而且能夠營造班級民主、自由的文化氛圍，增強(qiáng)班級凝聚力，促進(jìn)班級體健康成長。筆者認(rèn)為，自主管理的前提是“放權(quán)”，將更多參與班級管理的權(quán)力適當(dāng)?shù)胤沤o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生思想的清泉，給學(xué)生自我生長、自主管理的空間。下面，我就從“立法權(quán)”、“選舉權(quán)”、“管理權(quán)”、“評價(jià)權(quán)”、“建設(shè)權(quán)”這五種權(quán)力談一談我在班級自主管理方面的一些探索。

一、“立法權(quán)”：制定公約，信守諾言

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉壒芾碇校瑤缀跛械陌嘀魅味紩?huì)制定與實(shí)施一套班級制度。但是，制度不是萬能的，只有制度被對象所認(rèn)同的時(shí)候，制度管理才有效。班級公約是班級全體成員共同參與形成的約定，緊密聯(lián)系學(xué)生的班級生活，學(xué)生更愿意接受它的規(guī)范。學(xué)生是自我鍛煉、自我教育的主體，班級的規(guī)章制度，應(yīng)該讓學(xué)生自己來制訂。所以，在開學(xué)初，我便引導(dǎo)學(xué)生展開討論，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，制定班級公約。經(jīng)過討論，學(xué)生達(dá)成共識，從課堂紀(jì)律、課間活動(dòng)、個(gè)人衛(wèi)生、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、文明禮儀、安全自護(hù)等方面制定出全班認(rèn)可的公約。學(xué)生對自己制定的公約了然于心，若有哪位同學(xué)一時(shí)不小心，違反了公約，便會(huì)受到大家的譴責(zé)，違反者也要通過自我檢討來彌補(bǔ)自己的誠信缺失。有了學(xué)生自己制訂的班級公約，在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、管理等自我鍛煉的過程中，學(xué)生自主、自覺、自律等能力得到了提高。

二、“選舉權(quán)”：民主選舉，選賢任能

學(xué)生是班級的主體，班級的很多重大事務(wù)離不開學(xué)生的參與。班級干部是參與班級管理的核心成員，“任命制”是班主任常常采用的方式，是在自己直觀加理性判斷基礎(chǔ)上選取的合適人選，方面快捷組建起班級運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)。但是，很多時(shí)候我們只是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了該學(xué)生參與管理本身的適應(yīng)性和實(shí)效性。而學(xué)生在平時(shí)的交往中，對周圍同學(xué)的品行、能力等有著比較清晰的了解，民主選舉的方式，便于班主任全面了解班級學(xué)生的綜合表現(xiàn)。學(xué)生選出自己心目中的人選，也一定程度上鞏固了班級干部的威信，使自主管理更加具有向心力。為此，我在每學(xué)期初，都鼓勵(lì)學(xué)生上臺演講，展示自己的能力，努力爭取自己心儀的崗位。我也知道學(xué)生更加積極、公正、科學(xué)的進(jìn)行投票選舉，選出自己心中理想的崗位能人，參與班級管理。每次選出來的班級干部，都很激動(dòng)，也都懷著使命感，在自己的工作中往往更加投入，管理水平不斷提升。

三、“管理權(quán)”：輪崗體悟，人人參與

學(xué)生自主選舉班級各個(gè)崗位上的干部，但是并不意味著僅由他們來執(zhí)行各項(xiàng)權(quán)力。而是班級人人都有機(jī)會(huì)參與到管理中來。那么選舉制和人人參與是否存在矛盾呢？顯然是不存在的。選舉產(chǎn)生的崗位干部依照自身不同的能力和訴求，在不同的崗位上履行自己義務(wù)，行使自己的權(quán)力。但是，為讓全體學(xué)生得到鍛煉，也為了讓他們更好的理解他人，進(jìn)行換位思考，提升班級凝聚力。

四、“評價(jià)權(quán)”：雙向評價(jià)，反思總結(jié)

成長離不開反思和總結(jié)，班級自主管理也是一樣。因此，我鼓勵(lì)大家一日一思，一日一總結(jié)。每天的晨會(huì)課上，我會(huì)請前一天的幾位管理者談?wù)勛约旱墓ぷ黧w悟，評價(jià)自己的工作態(tài)度和方法，評價(jià)班級的先進(jìn)和不足。同時(shí)，我們在班級的軟板上還單獨(dú)為各個(gè)干部設(shè)立了“評價(jià)建議”區(qū)，同學(xué)們可以在上面相應(yīng)的欄目中給當(dāng)天的干部評分并提出自己的建議。雙向評價(jià)有利于崗位干部對班級各類現(xiàn)象進(jìn)行分析、總結(jié)，督促學(xué)生的行為，用評價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生正確的行為。同時(shí)，班級學(xué)生對崗位干部的評價(jià)也是一種民主監(jiān)督機(jī)制，有利于管理者調(diào)整自己的管理方式和管理水平?？粗瑢W(xué)們的好評和中肯的建議，每一位參與班級管理的學(xué)生都收獲了很多。

五、“建設(shè)權(quán)”：墻壁文化，潛移默化

蘇霍姆林斯基說過：“要讓班級的每一面墻壁說話?！弊灾鞴芾硇枰贫葮?biāo)準(zhǔn)的輔助落實(shí)，更需要文化氛圍的陶冶浸潤。班級文化是一個(gè)班級的靈魂，是一個(gè)班級所特有的品質(zhì)。班級文化一旦浸潤在學(xué)生心中，便會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生的行為方式。班級墻壁是文化建設(shè)的重要陣地，能使學(xué)生在不知不覺中受到熏陶、感染。通過學(xué)生的討論，我們確立班級的墻壁文化為“自信自主”。學(xué)生們發(fā)揮自己的聰明才智，自己設(shè)計(jì)，自己布置。在墻壁上，有激勵(lì)學(xué)生自主自信的名言，如“人，誰都想依賴強(qiáng)者，但真正可以依賴的只有自己?！庇袑W(xué)生自主管理個(gè)人課桌、房間等的“圖文秀”，有學(xué)生參與管理的心得小作展覽，有每月自主管理之星爭奪榜，這些充盈了班級的墻壁文化，給學(xué)生提供了展示、交流、學(xué)習(xí)的平臺，也創(chuàng)設(shè)了一個(gè)浸潤其中的班級自主管理文化氛圍。學(xué)生們積極參與，美化了班級，也建設(shè)了班級墻壁文化。關(guān)鍵是，這種文化不是老師強(qiáng)加的，是學(xué)生自己設(shè)計(jì)，自己創(chuàng)建而成的，有著強(qiáng)烈的文化認(rèn)同。朱永新在新教育年會(huì)上說：“文化認(rèn)同一旦形成，就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的穩(wěn)定性、聚合性、親和性。”學(xué)生在自主自信文化的熏陶下，自主管理的意識不斷加強(qiáng)，通過學(xué)習(xí)、交流，自主管理的水平也不斷增強(qiáng)。

學(xué)生是具有創(chuàng)造性的個(gè)體，他們對班級管理有著獨(dú)特的思考，在他們心中有著股股清泉。我們班主任要一改往日包辦的思想，將“立法權(quán)”、“選舉權(quán)”、“管理權(quán)”、“評價(jià)權(quán)”和“建設(shè)權(quán)”等放給學(xué)生，給他們自由成長，自主探索的空間，激發(fā)學(xué)生思想的清泉，潤澤班級，鍛煉學(xué)生自主管理的能力。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候予以點(diǎn)撥，促進(jìn)自主管理更加科學(xué)、高效。