□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校 石春秀

初中數(shù)學(xué)課堂：教師要做一個有心人

□ 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校 石春秀

作為數(shù)學(xué)教師，要帶著一顆激情四射的心走進(jìn)課堂，也要有顆詩心，讓你的數(shù)學(xué)課詩意盎然，更要讓數(shù)學(xué)課充滿無限的味道，回味的味道、思考的味道、探究的味道，這樣才會改變學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味的現(xiàn)狀，才會讓那些數(shù)學(xué)潛能生慢慢的感受數(shù)學(xué)是可以學(xué)會的，在教師的悉心引導(dǎo)下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況是可以改變的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績也能夠在教師科學(xué)的引領(lǐng)下得到提升。

數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)教師有心人

很多學(xué)生因為基礎(chǔ)等原因，到了初中開始，便會出現(xiàn)兩極分化，而且隨著年級的升高，兩極之間的差距會越來越大。看著學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地聽，但遇到數(shù)學(xué)問題時依然找不到解決問題的辦法，作為數(shù)學(xué)老師，我無數(shù)次地自問，更無數(shù)次地思考：該給學(xué)生怎樣的數(shù)學(xué)課堂，該怎樣改變學(xué)生對數(shù)學(xué)懼怕的現(xiàn)狀？

作為數(shù)學(xué)教師，我永遠(yuǎn)是帶著一顆激情四射的心走進(jìn)課堂。我常常和別的同事說，作為數(shù)學(xué)教師也要有顆詩心，讓你的數(shù)學(xué)課詩意盎然，更要讓數(shù)學(xué)課充滿無限的味道：回味的味道、思考的味道、探究的味道，這樣才會改變學(xué)生覺得數(shù)學(xué)枯燥無味的現(xiàn)狀，才會讓那些數(shù)學(xué)潛能生慢慢的感受數(shù)學(xué)是可以學(xué)會的，在教師的悉心引導(dǎo)下數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀況是可以改變的，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績也能夠在教師科學(xué)的引領(lǐng)下得到提升。即使背負(fù)著應(yīng)試教育的負(fù)擔(dān)，我們?nèi)圆桓臄?shù)學(xué)有趣的初衷，精雕細(xì)琢每一節(jié)數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生能真切地感受到數(shù)學(xué)魅力無窮的味道。

一、眼中有人的數(shù)學(xué)課

人們經(jīng)常說課堂是教師和學(xué)生生命成長的地方，是教師和學(xué)生精神相遇的地方，正因為此，我們更應(yīng)該關(guān)注課堂上的人，讓課堂上有生命成長的聲音。只有眼中有人的數(shù)學(xué)課才會是有情感、有交流，更是有生命激情的課堂。

首先教師心中要有自己，準(zhǔn)確定位自己的角色，要對自己從事的數(shù)學(xué)教育工作有著自己的理解和自己的追求，要讓自己的教學(xué)形成個人的風(fēng)格和個人的特色，不能人云亦云地傳授，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教。教師要站在更清晰的角度來分析自己，包括自己的優(yōu)勢和特長，更包括自己所面臨的學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要有自己的判斷；沒有教師的個體意識，就會失去教學(xué)的創(chuàng)造性。作為教師更要摒棄自己的經(jīng)驗主義，要做一個學(xué)習(xí)者和反思者，在自己的教學(xué)過程中不做復(fù)讀機(jī)，即使對于同一課，不同的年份都應(yīng)該有自己不同的理解；不做教書匠，要做一個有思想，有自己教育追求的探索者，讓自己所教學(xué)的每節(jié)數(shù)學(xué)課都成為一道獨(dú)特的風(fēng)景。作為數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該多關(guān)注知識點(diǎn)以外的要素，如數(shù)學(xué)發(fā)展史，更包括和數(shù)學(xué)知識相關(guān)的數(shù)學(xué)小故事。這樣，數(shù)學(xué)教師便可以跳出數(shù)學(xué)知識本身看問題，能夠從本質(zhì)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓原本使學(xué)生感到枯燥的數(shù)學(xué)披上興趣的外衣。

其次，數(shù)學(xué)教師更要關(guān)注課堂中的學(xué)生，只有心中牽掛著學(xué)生的所學(xué)和所需，做一個有情人，才能夠給學(xué)生最需要的數(shù)學(xué)教育。生態(tài)的課堂必須是尊重生命認(rèn)知的課堂，我們必然是基于學(xué)生實際，要從學(xué)生生命生長需要出發(fā)，不能功利地為了考試，為了升學(xué)成績，我們更應(yīng)該考慮到孩子們的認(rèn)知和需求；不能夠讓題目成為教學(xué)的主宰，更不能讓解決題目制約了學(xué)生的思維。教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要始終圍繞一條主線，讓每個學(xué)生得到發(fā)展，讓他們的數(shù)學(xué)思維得到提升。數(shù)學(xué)教師絕對不能為了讓學(xué)生取得高分而走一條簡單的直線，要在數(shù)學(xué)課上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，更要激發(fā)學(xué)生求知的欲望，用自己對教育的理解演繹一節(jié)節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課堂，帶領(lǐng)每個學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的探索和求知，這才是我們追求的“有人”的數(shù)學(xué)課堂。

二、養(yǎng)料豐富的數(shù)學(xué)課

課程，是一個學(xué)校發(fā)展和建設(shè)的核心，而課程的開發(fā)，重要的是教師的理解和開發(fā)。一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，更應(yīng)該看重的是要讓數(shù)學(xué)課“有料”，通過課程資源的開發(fā)，讓數(shù)學(xué)課充滿激情，讓自己的數(shù)學(xué)課堂在好的情境的引領(lǐng)下，充分調(diào)動各種教育資源，讓學(xué)生樂意走進(jìn)教師的指引，這樣數(shù)學(xué)課才能夠做到師生互動、生生互動。

作為數(shù)學(xué)教師要為自己科學(xué)地定位，充分理解自己和課程的關(guān)系。我們不是簡單地將書本的知識搬遷到黑板上，更不是簡單地將自己頭腦中的數(shù)學(xué)知識遷移到學(xué)生的頭腦里，教師要做課程的開發(fā)者，自覺開發(fā)課程，并根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行二次整合。當(dāng)然，教師對課程的開發(fā)不僅僅在課前的備課中，更在于課堂的隨機(jī)發(fā)生的突發(fā)事件，超出自己預(yù)設(shè)的一些情況；對于課程的開發(fā)，不僅僅在于對教材的理解，更在課堂當(dāng)下發(fā)生的，每一個點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)都是一處教育資源，教師應(yīng)該充分地挖掘，更要充分地利用。

教師要多看書，多學(xué)習(xí)，善于總結(jié)，更善于發(fā)掘，讓自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育功底得到提升，這樣我們的數(shù)學(xué)課堂才能夠養(yǎng)料充分，并通過自己的教育機(jī)智和教育智慧來開發(fā)所有的課程資源，讓每個學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂汲取充分的養(yǎng)分。

三、趣味橫生的數(shù)學(xué)課

對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，一直有著這樣一種現(xiàn)象發(fā)生，孩子們剛?cè)胄W(xué)對數(shù)學(xué)還是有著濃厚的興趣，他們在雀躍中接觸中1、2、3……乘法口訣等，他們都會認(rèn)真地背誦和記憶，但是隨著年級的升高，學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的難度，于是有一部分學(xué)生也深刻地感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥。當(dāng)學(xué)生到了初中，由于基礎(chǔ)等因素，他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣就更低，于是一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能生就會大面積的分化。其實這一切產(chǎn)生的原因都是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足導(dǎo)致的。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生喜歡聽的數(shù)學(xué)課一定是一節(jié)趣味橫生的數(shù)學(xué)課。

從心理學(xué)的角度出發(fā)，我們更應(yīng)該尊重每個孩子的心理需求，千萬不能把數(shù)學(xué)課上成習(xí)題課，要知道有趣的課堂會將學(xué)生的天賦、洞察力及多元的視野聚焦在他們對生命的挑戰(zhàn)上，也正是因為這樣的挑戰(zhàn)才能夠激發(fā)學(xué)生后續(xù)的全部潛能，為他們打開創(chuàng)造之門，讓“有趣”的資源夠觸發(fā)學(xué)的生思考，讓“有趣”激發(fā)學(xué)生探索的欲望，只有這樣的數(shù)學(xué)課才能夠走進(jìn)學(xué)生的心田，走進(jìn)學(xué)生的思維，激發(fā)他們帶著思考學(xué)習(xí)，從而提升分析問題和解決問題的能力。