□ 江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué) 江福榮 宋興國

關(guān)注農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”

□ 江蘇省蘇州市相城區(qū)湘城小學(xué) 江福榮 宋興國

素質(zhì)教育的宗旨是“面向全體學(xué)生，使學(xué)生得到全面發(fā)展”。但在當(dāng)前的實際教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，加上一些學(xué)生的習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)，形成了數(shù)學(xué)教學(xué)中的“弱勢群體”，教師在實際教學(xué)中關(guān)注這些學(xué)生，幫助和改變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀顯得尤為重要。

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)弱勢群體

經(jīng)過對數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“弱勢群體”產(chǎn)生的原因各有不同，有的基礎(chǔ)差，長期處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)；有的學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；有的學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，能力水平有限……對于這些學(xué)生的教學(xué)成敗一定程度上影響著學(xué)校、班級的教學(xué)效益。多年的教學(xué)實踐，讓筆者感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”是我們必須關(guān)注的教育、教學(xué)對象。

一、尋找閃光點，增強(qiáng)自信心

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”絕大多數(shù)是想把數(shù)學(xué)學(xué)好，當(dāng)他們在老師的提醒下，面對簡單的問題時也會和其他學(xué)生一樣有非常高的興趣。但因為自己基礎(chǔ)差，經(jīng)過很多次失敗后，有些甚至對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生了畏懼心理。因此，我們感到要想改變這些學(xué)生的現(xiàn)狀，首先要消除他們的畏懼心理，增強(qiáng)自信心。為了讓學(xué)生重新樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”。如上課回答問題，教師應(yīng)該精心設(shè)計一些比較簡單的問題，提問時耐心地等待，只要他們表現(xiàn)出能回答，就給他們機(jī)會；當(dāng)他們回答正確時，就給予恰當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵；回答得有偏差時，不急于下結(jié)論，幫著分析，給予啟發(fā)、引導(dǎo)，讓這些學(xué)生感受到老師在幫助他，其實數(shù)學(xué)并不難，慢慢地找回學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。相信他們能學(xué)好數(shù)學(xué)，實現(xiàn)自己的理想。

二、關(guān)心幫助，減輕心理負(fù)擔(dān)

要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“弱勢群體”得以提高，光有信心還不行，還要處處關(guān)心幫助他們，為他們著想。

1.課中多“關(guān)照”。在新授課的教學(xué)中，教師要特別重視這部分“弱勢群體”的存在，尤其是對于這一課的學(xué)習(xí)重點，要盡量讓他們在課堂上掌握。上課前，幫助他們復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)所要掌握的基本知識點；課堂上，盡量用生動的講解、直觀的操作，誘發(fā)這些學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；回答問題時，只要他們敢于舉手，不吝嗇提問的“名額”，只要發(fā)言就給予鼓勵：回答正確的給予表揚，有進(jìn)步的就給予贊許，讓他們有“跳一跳就能摘到果子”的情感體驗，幫他們減少自卑心理，減輕心理負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)降“要求”。對于這些“弱勢群體”的作業(yè)教師應(yīng)該多關(guān)心，題量要適當(dāng)，可以結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)降低作業(yè)題量和難度，不搞一刀切。根據(jù)以往的經(jīng)驗，如果一味追求統(tǒng)一，這樣很容易造成很多學(xué)生去“復(fù)制”其他同學(xué)的作業(yè)，根本達(dá)不到課后鞏固的作用。所以，對這些“弱勢群體”的作業(yè)采用減低要求，分層布置，這樣就避免不會做去抄襲的現(xiàn)象，在減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時提高了作業(yè)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是導(dǎo)致“弱勢群體”學(xué)生學(xué)習(xí)能力落后的原因，而學(xué)生學(xué)習(xí)方法不正確則幾乎是這些學(xué)生普遍存在的問題。所以，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是不容忽視的，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，就像幫助他們踏上駛向知識彼岸的巨輪，獲得掌握知識的主動權(quán)，消除想聽又學(xué)不懂、想做又不會做的自卑感，樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而使他們的學(xué)習(xí)有較明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提高。筆者要求學(xué)生做到以下幾點：（1）教會學(xué)生課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)他們做好課前導(dǎo)學(xué)案；（2）課前兩分鐘的預(yù)備鈴聲響后立即準(zhǔn)備好課上所需的學(xué)習(xí)用品；（3）上課專心聽講，養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，積極發(fā)言；（4）課堂作業(yè)在學(xué)校按時認(rèn)真完成，書寫工整；（5）養(yǎng)成自己獨立完成回家作業(yè)的習(xí)慣，并做好課后復(fù)習(xí)；（6）積極動腦，勇于探索，勇于實踐，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

四、家校聯(lián)合，監(jiān)督形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“弱勢群體”的轉(zhuǎn)化一直是一項極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，光靠學(xué)?；蛘呓處煹摹皢胃伞笔遣恍械?，必須求得家庭的配合，使家長、教師兩者聯(lián)合起來，形成一股“合力”，才能達(dá)到事半功倍的效果。許多學(xué)困生害怕家長，顧慮特別多：心里壓力大，在學(xué)校被老師、同學(xué)看不起，回家還要遭家長“冷眼”，甚至打罵。在了解情況后，筆者定期和家長聯(lián)系，匯報學(xué)生日常的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績，一方面，多和學(xué)生溝通，讓他們了解自己家長“恨鐵不成鋼”的心情；另一方面，在開家長會時，給家長做思想工作，讓他們認(rèn)識到輔導(dǎo)子女的重要性，家庭作業(yè)可以通過家長的檢查與糾正達(dá)到較好的效果。提醒家長給自己孩子創(chuàng)造一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，多陪陪孩子，使他們從內(nèi)心開始轉(zhuǎn)化。同時，我們還要認(rèn)識到“弱勢群體”在前進(jìn)過程中會出現(xiàn)反復(fù)，但是不能一看到學(xué)生有反復(fù)就大聲斥責(zé)，或者氣餒放棄。在這種情況，我們應(yīng)該下定決心，采取正確的方式和方法，耐心地引導(dǎo)和鼓勵，使他們繼續(xù)爬起來前進(jìn)。

除此之外，農(nóng)村學(xué)生出了校門，便處于如同放羊式的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于此，教師也要和家長及時溝通聯(lián)系，運用告家長書、家校路路通、家長會甚至放學(xué)后、節(jié)假日進(jìn)行跟蹤家訪，讓學(xué)生在學(xué)校生成的良好習(xí)慣得以延續(xù)。慢慢地，將外力逐步內(nèi)化為他們自覺的好的習(xí)慣。

只要我們關(guān)注了“弱勢群體”，我們的數(shù)學(xué)課堂才會和諧高效。盡管這是一個艱巨的任務(wù)，但是作為教師，我們應(yīng)自信：我們就是那魔法師，手中的教鞭就是一支魔法棒，定能“化頑石成真金，化腐朽為神奇”。