□ 江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐 燕

主題背景下科學(xué)區(qū)域活動材料投放的策略

□ 江蘇省蘇州市平江實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐 燕

科學(xué)區(qū)是指在班級活動室內(nèi)為幼兒創(chuàng)設(shè)的、可以自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和科學(xué)探索的空間。在投放區(qū)域材料時，根據(jù)主題活動實(shí)施的需要，科學(xué)地投放與主題相關(guān)的區(qū)域材料，使得主題實(shí)施更加完整、深入。然而，在平時的科學(xué)區(qū)域活動中，材料投放還存在著許多問題：材料投放盲目，沒有考慮本班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況；材料投放無序，材料與主題活動缺乏有機(jī)的聯(lián)系；材料更換無序，往往要檢查了才想到增添一些新材料；料投放無趣味，游戲材料趣味性差，幼兒機(jī)械化操作擺弄，無法獲得愉快體驗(yàn)。這些都大大削弱了科學(xué)區(qū)活動對幼兒發(fā)展的應(yīng)有價值。

一、注重材料投放的目標(biāo)性

在主題背景下開展科學(xué)區(qū)活動，是幼兒對主題經(jīng)驗(yàn)的拓展和延伸。在相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的支持下，可以更大程度激發(fā)幼兒探索的興趣。如小班主題活動“落葉飄飄”，我們在科學(xué)區(qū)投放了大小、形狀、顏色不同的樹葉，為幼兒提供了幾組“排序板”，引導(dǎo)幼兒根據(jù)一種特征給樹葉進(jìn)行分類，并嘗試給樹葉排隊(duì)。在中班主題活動“馬路上”，我們在科學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“賽車”游戲，提供不同材質(zhì)的坡度和小汽車，讓幼兒在游戲中感受不同材質(zhì)、坡度大小與速度的關(guān)系。在大班主題活動“好大一個家”，讓幼兒拼一拼中國地圖、認(rèn)一認(rèn)家鄉(xiāng)、說一說家鄉(xiāng)的物產(chǎn)名勝等。幼兒在豐富、有趣的科學(xué)材料中，在自己動手操作的過程中獲得了更多與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。

二、注重材料投放的趣味性

實(shí)踐中，有趣的材料能激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)。所以投放材料要適合幼兒“玩中學(xué)”的特點(diǎn)，減少幼兒的壓力，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。如大班科學(xué)游戲“沉與浮”，為幼兒提供了豐富的可操作的材料，有易拉罐、鉛筆、玩具、磁鐵、小碗等，讓他們嘗試將沉的東西浮上來，而讓浮的東西沉下去，這樣富有挑戰(zhàn)性的材料更加容易激發(fā)幼兒探索的主動性。

三、注重材料投放的開放性

幼兒生活中無時無刻不在接觸著各種各樣的物品，教師要引導(dǎo)幼兒做有心人，隨時隨地收集身邊易得的、衛(wèi)生、安全的廢舊物品，設(shè)置班級“百寶箱”，引導(dǎo)幼兒在探索活動中根據(jù)需要自由選取材料，使探索活動更加豐富和深入。如“沉與浮”的操作材料中，其中需要多種重的或輕的物品，我們引導(dǎo)幼兒去“百寶箱”中找一找，選擇合適的材料，在水中發(fā)現(xiàn)它的不同變化，并進(jìn)行簡單的記錄。由于新材料的加入，使幼兒的探索活動進(jìn)一步深入了。

四、注重材料投放的適宜性

在科學(xué)區(qū)域中，材料的適宜性不僅僅體現(xiàn)在符合幼兒的年齡特征和材料所蘊(yùn)含的發(fā)展目標(biāo)上，同時也應(yīng)該關(guān)注到在材料操作過程中不同角度的支持，從而完善材料的適宜性，滿足幼兒的發(fā)展需求。

1.材料的支持。教師應(yīng)該及時為幼兒提供活動中所需的材料，滿足其探究的興趣。如“多功能套盒”，剛開始幼兒利用套盒搭建高塔、進(jìn)行排序，幾次過后，就索然無味了。教師了解后，及時提供大小不同的匹配盒子，他們就可以將盒子按照大小、顏色進(jìn)行分類配對。這樣游戲材料又有了新的玩法。

2.技能的支持。幼兒如果對新材料感到困惑時，教師要提示或示范材料的玩法。及時幫助他們解決困惑。

3.情感的支持。幼兒剛接觸新的游戲材料時，往往會因?yàn)閷Σ牧系牟皇煜?，操作方法的不熟練而失去信心，這時候教師應(yīng)該用鼓勵的眼神、肯定的語氣、簡單的動作加以引導(dǎo)，幫助幼兒建立自信。

五、注重材料投放的層次性

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》“說明”部分明確指出了“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”。因此在材料投放中要尊重幼兒的個體差異，關(guān)注不同層次幼兒的需要。

1.同一階段不同層面的游戲材料，滿足幼兒不同的興趣和需要。同一階段目標(biāo)，同一活動內(nèi)容中，教師投放的材料要分解出若干個與幼兒的認(rèn)知發(fā)展相吻合的、可能的操作層面，投放系列化游戲材料，便于每個幼兒按照自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，在原有水平上都能有所提高，得到個性化的發(fā)展。如小班游戲“喂小動物”，游戲材料的設(shè)計(jì)與投放有三個層面：一是滿足小班幼兒精細(xì)動作發(fā)展的撕貼裝飾；二是滿足小班幼兒生活認(rèn)知發(fā)展的投喂食物；三是滿足小班幼兒數(shù)學(xué)思維發(fā)展的按點(diǎn)喂食。這樣，就可以根據(jù)幼兒的意愿和實(shí)際能力，鼓勵他們選擇合適的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正達(dá)到個性化發(fā)展。

2.不同階段由易到難的游戲材料，滿足幼兒不同能力與水平的發(fā)展。幼兒的發(fā)展是存在一定個別差異的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有計(jì)劃地分期分批、由易到難、由簡到繁地投放，不斷更換、增減、調(diào)整游戲材料，讓幼兒在不斷變換的環(huán)境中獲得發(fā)展。如中班游戲“有趣的泡泡”，活動中我們投放了三個層次的材料，第一層次的材料有現(xiàn)成的泡泡水、清水、洗滌劑，學(xué)習(xí)吹泡泡，區(qū)分清水和洗滌；第二層次的材料有各種粗細(xì)長短質(zhì)地不同的工具（鉛網(wǎng)、紗網(wǎng)、等）吸管，引導(dǎo)幼兒用不同的工具吹泡泡，比較泡泡的不同；第三層次的材料有有刻度的透明容器、小印章等，探究泡泡水的配制方法，體驗(yàn)濃度關(guān)系，并用印章進(jìn)行簡單的記錄。這樣的游戲材料體現(xiàn)材料的層次性和難易程度，在滿足幼兒游戲和發(fā)展需要的同時，也便于教師對不同能力的幼兒進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)幼兒在原有水平上都有不同程度的提高。

科學(xué)區(qū)域活動是對科學(xué)集體活動的一種延伸，是幼兒自主探索的另一領(lǐng)域，也是對幼兒科學(xué)教育實(shí)施個別化指導(dǎo)的好機(jī)會。在主題背景下，我們應(yīng)根據(jù)科學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容，選擇安全衛(wèi)生的、適合幼兒年齡特點(diǎn)的材料，并適宜投放、科學(xué)合理地使用材料，才能有效支持幼兒的操作活動，維持幼兒的科學(xué)探索興趣。