□ 河南省南陽市南召縣教研室 郭建華

立足美術課堂，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

□ 河南省南陽市南召縣教研室 郭建華

美術課程是陶冶學生高尚情操，提高學生審美水平，增強學生熱愛自然、生活的一門重要課程。中學美術教學中，調(diào)動學生學習的積極性，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是美術教師應該努力實現(xiàn)的重要目標。

一、整合生活內(nèi)容，為學生提供創(chuàng)新的機會

每一個學生內(nèi)心都會有一種強烈的需要，希望自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者。作為教師要緊緊圍繞學生的這一基本需要，為學生盡可能多地提供創(chuàng)新的機會。生活是一切文化的源泉，以生活為切入點往往讓課堂教學內(nèi)容變得生動具體，能更有效地激活思維。老師應聯(lián)系生活，要經(jīng)常組織有利于學生創(chuàng)新實踐的活動，激發(fā)學生求知欲，觸動學生好奇心，讓學生在生活實踐中受到熏陶，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師可開展“美術，讓生活更美好”等主題活動，組織學生觀察個人生活環(huán)境，家庭、校園、教室包括寢室，用自己的畫筆把生活點綴得靚麗多姿；墻壁、窗子、書柜……都可以成為學生創(chuàng)作的最好素材，學生自然興趣盎然，踴躍嘗試。如我校課間飯后，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象，同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情地用畫筆創(chuàng)造美、展現(xiàn)美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，教室的才藝展示墻上張貼滿滿的都是學生創(chuàng)作的作品。這樣的活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。教師還可以經(jīng)常搞一些畫展：“我能行”、“筆下的四季”、“露一手”、“看我的”等美術活動，讓學生走進生活，拉近與美術課程的距離，從生活中感受美，用美術來增添生活的美好，更多地擁有表現(xiàn)自我、勇于創(chuàng)新的機會。

二、營造開放的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣

教師在教學過程中，總是要組織課堂的，但不能使用高壓政策，這樣會使課堂氣氛死氣沉沉；如果學生不配合，教師就會孤立無援。由于學習是學生自己的事情，別人是不能代替和包辦的，如果他們只是在一旁袖手旁觀，不進入角色，這樣于學習不利，談何課堂高效呢？所以在美術課堂中，教師應俯下身子放下架子，時時為學生創(chuàng)造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，讓學生暢所欲言，張揚個性，各抒己見；繪畫示范時，不要循規(guī)蹈矩、一定要求學生跟老師示范作品一模一樣，學生只要有創(chuàng)新的地方，教師都應該及時表揚、鼓勵、展示。學生處于寬松、自由的學習環(huán)境，心情較好，情緒愉快，觀察靈敏，思維活躍，能通過作品較完全地表現(xiàn)自己的思想和情感，創(chuàng)新意識也會較好發(fā)展。

1.創(chuàng)設激勵式的討論與探究的環(huán)境。教學中，教師應有計劃地巧妙設疑、置疑，創(chuàng)設問題情境，為學生創(chuàng)設自由生動活潑的學習空間，使學生不僅僅是學習者、欣賞者、模仿者，而且與教師共同面對問題情境，解決問題，成為講授者、扮演者、創(chuàng)造者。教師應不斷提出有利于學生發(fā)散思維的問題，激活學生的思維火花，提供給學生更多的思考和實踐的機會，激發(fā)他們積極探索的創(chuàng)新精神和實踐欲望。

提問帶來的好處就是讓學生在實踐的過程中，始終是興致勃勃的。實踐成功了他們會急于向同伴分享自己成功的經(jīng)驗與喜悅。在實踐過程中也必定會遇到許多困難，教師可以組織學生有效進行合作、討論，形式自由、隨意。學生能隨心所欲地交流成功或失敗的經(jīng)驗，并且立即糾正不足。當然教師也可以組織全班討論，這時教師可以有意識地引導學生加以整理、歸納，同時也可以針對性地解決一些類似的問題，幫助學生尋找更好的方法。

2.鼓勵學生大膽想象。想象是創(chuàng)造力的基礎，沒有想象，就沒有創(chuàng)新。培養(yǎng)和發(fā)展想象力是美術教學的重要任務之一。教學中條條框框太多，固定要求“非得這樣去畫”、“不能胡思亂想”等，學生就會感覺作畫緊張，課堂枯燥，思維滯塞；這樣就限制了他們想象力的培養(yǎng)，抹殺了其創(chuàng)造思維。美術學習中，教師就應該異想天開，有的想法甚至可以有些離奇；還應開放心態(tài)，鼓勵學生大膽想象，只要學生的作品能夠和題名對應的含義達到統(tǒng)一，教師就應該很高興地接受這個結果。對于學生的神奇想象，教師不能抹殺，而要充分理解，積極引導，鼓勵學生展開想象的翅膀，大膽進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。實踐證明：積極鼓勵學生大膽想象，對培養(yǎng)學生學習美術的興趣，提高形象思維能力和繪畫水平，發(fā)展思維有著不可低估的作用。

三、建立科學正確的評價機制

科學合理的評價，可以促進和提高學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。評價應使不同先天素質(zhì)、不同智力水平和個性特點的學生通過美術活動都得到發(fā)展，并讓每一個學生都能充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。評價要鼓勵探索與創(chuàng)新，杜絕平淡與重復，重視個性的培養(yǎng)。

美術教師要注意在教學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，取消只用一個標準、忽視個性的評價方法。在美術作品評價上，要為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力營造寬松的課堂環(huán)境，鼓勵學生自我評價，反思提高；鼓勵相互評價，取長補短，積極發(fā)現(xiàn)彼此的長處。每一位學生，都渴望得到老師的重視、肯定和鼓勵，總會朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。教師既要熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想方設法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，絕不能簡單地批評責備。學生的錯誤往往有合理的成分，教師應滿腔熱情地給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。

開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能是教師的職責，而美術學科則是特別有利于培養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)造能力的學科之一。中學的美術教學，不僅要提高學生興趣，鼓勵學生不斷地探求新的創(chuàng)作理念，而且要讓學生自由思考，暢所欲言，多留給他們想象與創(chuàng)造的空間。因此，美術教師要把培養(yǎng)與發(fā)展創(chuàng)造能力貫穿于課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，讓學生真正在思考與時間的過程中，實現(xiàn)創(chuàng)新能力的不斷提高。