于春穎

（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展漫談

于春穎

（長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)中山小學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130102）

小學(xué)生的語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)課，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響，很多教師都是照本宣科的教學(xué)生知識(shí)。因此，在現(xiàn)在的教學(xué)中，教師要在思想上高度重視小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施，幫助小學(xué)生知識(shí)和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)。同時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要做到有章可循，保證實(shí)踐活動(dòng)的順利實(shí)施，也讓小學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)的意義在什么。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候要注意方式方法，注重課內(nèi)知識(shí)的延伸，保證學(xué)生有興趣參加實(shí)踐活動(dòng)。最后，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行，防止學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生不好的情緒。

小學(xué)語(yǔ)文 活動(dòng)課 實(shí)踐

前言

新課標(biāo)語(yǔ)文課程提出：“語(yǔ)文課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課程的開(kāi)展，更是起到至關(guān)重要的作用。但是在我們國(guó)家的農(nóng)村地區(qū)，由于師資力量薄弱學(xué)校重視力度不夠。語(yǔ)文綜合實(shí)踐課程沒(méi)有順利開(kāi)展，因此我們要主動(dòng)的在思想上高度重視語(yǔ)文實(shí)踐課程的開(kāi)展，并且設(shè)置具體的實(shí)施計(jì)劃，保證語(yǔ)文課程的順利開(kāi)展。[1]

一、思想高度重視，促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展

傳統(tǒng)的教育方式使得教師大都按照傳統(tǒng)的方法照本宣科的來(lái)進(jìn)行教課，很少有老師會(huì)注重語(yǔ)文課程的實(shí)踐活動(dòng)課，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)的效力也不是很高，這就要求教師能夠時(shí)刻保持高度的警惕，思想上高度重視讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有實(shí)踐的環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和很好的興趣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中時(shí)刻保持高度的重視，在思想上加強(qiáng)對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)課程的警覺(jué)。在上課的過(guò)程中，如果遇到故事性較強(qiáng)的課文，就組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，幫助學(xué)生理解課文中的深刻含義。在遇到情景性較強(qiáng)的課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生以情帶情，讓學(xué)生進(jìn)行考慮，如果自己在當(dāng)下的環(huán)境中會(huì)做些什么，會(huì)想到什么，讓自己在思考的過(guò)程中增加自己的祖言組織能力和口頭表達(dá)能力。教師可以讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷進(jìn)步，讓學(xué)生在時(shí)間的過(guò)程中增加自己的能力。因此，教師要在思想上高度重視實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)展。[2]

二、行動(dòng)有章可循，保證實(shí)踐活動(dòng)有序

教師在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，要有明確的方案，保證實(shí)踐活動(dòng)課程的順利開(kāi)展。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候要進(jìn)行周密的思考。比如在學(xué)習(xí)《詠鵝》一課的時(shí)候，教師可以在考慮在課前有條件的話可以帶學(xué)生到動(dòng)物園觀察鵝，帶學(xué)生在了解鵝的生活習(xí)慣和生活方式，讓學(xué)生對(duì)鵝在上課之前有一定的了解，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以很輕松的了解課文的含義，教師在帶鵝進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)之后，還可以讓學(xué)生在課堂上分享自己觀看鵝的感受，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師在活動(dòng)之前，要進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，如何達(dá)成實(shí)踐活動(dòng)課程的效果。教師要進(jìn)行細(xì)節(jié)方面的安排。在實(shí)踐活動(dòng)課程之前要準(zhǔn)備什么樣的工具和什么樣的材料幫助學(xué)生滲透課文或者更加深刻的了解課文。在實(shí)踐活動(dòng)課程中間教師要如何把控實(shí)踐活動(dòng)課程的流程，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)；在實(shí)踐課程結(jié)束之后教師要根據(jù)課文的要求進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)踐課程中的不足和缺點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)課程的基礎(chǔ)上不斷的進(jìn)步。

三、方式靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生參與興趣

教師在組織實(shí)踐活動(dòng)課的過(guò)程中，不能單純的尋求單一的實(shí)踐方式，每一次的實(shí)踐活動(dòng)課都是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生扮演角色或者是單純的朗讀課文。教師在組織實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候要不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生組織更加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)課程，讓學(xué)生體驗(yàn)更加豐富的實(shí)踐活動(dòng)課程。

教師在組織實(shí)踐活動(dòng)課程的時(shí)候，要進(jìn)行實(shí)踐的考察，幫助學(xué)生組織靈活多樣的實(shí)踐活動(dòng)方式課，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)課程的多樣性，在幫助學(xué)生成長(zhǎng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)課程的興趣可以更加完善的實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制。教師在平時(shí)的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要進(jìn)行周密的考慮，在平時(shí)的實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)發(fā)出更多更好的實(shí)踐活動(dòng)課，幫助小學(xué)生更好地理解課文，可以更好地參與到集體的活動(dòng)當(dāng)中來(lái)。

四、延伸課內(nèi)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)

教師在進(jìn)行實(shí)踐課程的組織學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)課內(nèi)知識(shí)的延伸，更好地打開(kāi)小學(xué)生的視野，使他們的視野更加開(kāi)闊，保持它們對(duì)外界的東西充滿興趣。在學(xué)習(xí)課程以內(nèi)的知識(shí)之后，教師可以為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐課，在進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐課的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)的知識(shí)充滿興趣的同時(shí)還可以拓展學(xué)生的視野。例如：在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時(shí)，教師可以在教給學(xué)生柳樹(shù)的美，柳樹(shù)的綠絲條，把二月的春天裝扮得如此漂亮之外，還可以帶學(xué)生去觀察穿天的柳樹(shù)，綠葉剛剛抽出新芽，嫩嫩的細(xì)葉就像被人剪裁過(guò)一樣。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生感受春天的氣息，讓小學(xué)生在參加了實(shí)踐活動(dòng)以后能夠表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生感受春天的美，讓學(xué)生在輕松的氛圍中增長(zhǎng)知識(shí)和增加見(jiàn)識(shí)。[3]

五、評(píng)價(jià)綜合多元，便于學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展

教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐以后要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，要總結(jié)一下在社會(huì)實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)和不足，以保證以后在遇到這樣的問(wèn)題以后能夠游刃有余的處理類(lèi)似問(wèn)題。但是作為教師我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要把握分寸，對(duì)于做的比較好的學(xué)生我們要大膽的表?yè)P(yáng)，使小學(xué)生的心里邊感覺(jué)到老師對(duì)自己的重視，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生的自信心。對(duì)于表現(xiàn)不好做的不到位的學(xué)生教師也要在指出學(xué)生的不足以后對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不讓學(xué)生對(duì)做事情喪失信心。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅僅只靠學(xué)生單方面了來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也可以讓學(xué)生之間互相的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐鍛煉的基礎(chǔ)上，更加深刻的了解自己的伙伴，還可以讓學(xué)生彼此產(chǎn)生更加深厚的友誼。教師還可以讓各門(mén)課程的老師一起來(lái)參與評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)上和在社會(huì)實(shí)踐課程的基礎(chǔ)上表現(xiàn)。幫助學(xué)生不斷提高自己。[4]

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程的實(shí)踐課程的開(kāi)展要求教師從各個(gè)方面來(lái)給學(xué)生提供更加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)了課本的內(nèi)容以后能夠更加深刻的對(duì)知識(shí)的理解。

[1]萬(wàn)曉琨. 如何拓寬小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑[J]. 學(xué)周刊,2015,30:138.

[2]岳輝. 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與思考[J]. 新課程研究(基礎(chǔ)教育),2008,08:62-63.

[3]孫虹. 小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的反思[J]. 科學(xué)咨詢(教育科研),2011,06:32-33.

[4]萬(wàn)曉琨. 如何拓寬小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑[J]. 學(xué)周刊,2015,30:138.