韓文學(xué)

（深圳海濱中學(xué) 深圳寶安區(qū) 518101）

試論初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

韓文學(xué)

（深圳海濱中學(xué) 深圳寶安區(qū) 518101）

物理學(xué)科中有著眾多的實(shí)驗(yàn)，能夠提供機(jī)會(huì)來(lái)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦；在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，以便更加深刻的記憶和掌握知識(shí)。本文簡(jiǎn)要介紹了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，希望能夠提供一些有價(jià)值的參考意見(jiàn)。

初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 創(chuàng)新能力

前言

在新課程理念下，明確要求在教學(xué)中，需大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立思考能力；初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，能對(duì)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的不足有效彌補(bǔ)，并且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，也能夠?qū)W習(xí)認(rèn)識(shí)改造自然的方法。有較多活躍因素存在與實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)的很多問(wèn)題可能是學(xué)生無(wú)法預(yù)料的，那么就可以有效訓(xùn)練學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。[1]

一、開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，往往會(huì)采取演示實(shí)驗(yàn)，教師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀看，然后向?qū)W生講解，這樣學(xué)生的課堂主體性得不到發(fā)揮，制約到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)生只能夠被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)驗(yàn)作用得不到發(fā)揮，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么就可以積極開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)，在本種實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较?，需要學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真觀察，提出問(wèn)題，將學(xué)生的好奇心和求知欲給激發(fā)出來(lái)，營(yíng)造問(wèn)題情境，通過(guò)個(gè)人思考、討論，找出問(wèn)題的答案；教師要加以點(diǎn)撥，促使學(xué)生能夠通過(guò)思維活動(dòng)，將實(shí)驗(yàn)中的物理概念、原理以及規(guī)律等概括出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

如很多學(xué)生們反映液體壓強(qiáng)的知識(shí)不容易理解，因?yàn)檫@部分知識(shí)抽象性較強(qiáng)，而學(xué)生恰恰缺乏抽象思維能力，并且關(guān)于這方面的知識(shí)也沒(méi)有足夠的感性經(jīng)驗(yàn)，因此理解難度較大，很多同學(xué)不了解為什么液體對(duì)容器側(cè)壁也會(huì)產(chǎn)生壓強(qiáng)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們每人帶一個(gè)易拉罐，然后將三個(gè)孔戳在側(cè)壁的不同高度處，將水注入到易拉罐中，觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)會(huì)有水柱從三個(gè)孔中噴出，且遠(yuǎn)近是不同的；學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，認(rèn)識(shí)到水對(duì)容器側(cè)壁也是有壓強(qiáng)的，并且深度越大，液體壓強(qiáng)越大。[2]

二、開(kāi)展合作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)模式已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，通過(guò)學(xué)生之間互相的討論和交流，能夠加深認(rèn)識(shí)，更容易掌握知識(shí)，在討論過(guò)程中，也可以迸發(fā)出思維的火花，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也需要將過(guò)去的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗?shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生之間的合作，完成實(shí)驗(yàn)。

如在對(duì)《電流表》方面的知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展，導(dǎo)入相應(yīng)的動(dòng)畫后，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，教師巡視同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行收集，然后劃分小組，每一個(gè)小組互相合作，網(wǎng)上查詢、共同實(shí)驗(yàn)等，找出問(wèn)題的解決措施。通過(guò)合作式實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)展，能夠在交流中學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)成效。

三、設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，將傳統(tǒng)思維模式的束縛作用有效打破，創(chuàng)新思維，從其他途徑探索，拓展開(kāi)來(lái)，掌握相關(guān)知識(shí)，以便對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力有效培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要給予學(xué)生足夠的尊重，共同討論和交流，適時(shí)給予引導(dǎo)，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性給充分調(diào)動(dòng)起來(lái)；要允許學(xué)生打破常規(guī)，大膽猜想，提出不同的意見(jiàn)，將老師、課本的束縛給打破；對(duì)于教材中的實(shí)驗(yàn)，需要積極創(chuàng)新，完善其不足之處，這樣學(xué)生們的創(chuàng)造力能夠得到有效培養(yǎng)。

如在音叉振動(dòng)方面的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，為了獲得更加明顯的實(shí)驗(yàn)效果，可以引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)新，思考是否有更好的辦法；同學(xué)們通過(guò)交流和討論，覺(jué)得將乒乓球來(lái)代替小球會(huì)更好一點(diǎn)，因?yàn)槠古仪蚋佑袕椥?。再如，?duì)水沸騰實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，將燒杯替換為粗試管，這樣實(shí)驗(yàn)時(shí)間得到了節(jié)約，又能夠產(chǎn)生比較明顯的效果。結(jié)合同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有著不同的實(shí)驗(yàn)條件，來(lái)讓學(xué)生們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；如將測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的實(shí)驗(yàn)完成之后，引導(dǎo)學(xué)生除了借助于刻度尺，還有其他方法來(lái)對(duì)機(jī)械效率進(jìn)行測(cè)量嗎？再如在對(duì)“伏安法測(cè)電阻”實(shí)驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生如果實(shí)驗(yàn)中只能夠使用電流表或者電壓表，只有一個(gè)電阻是已知的，那么能否將未知電阻給測(cè)出來(lái)？讓學(xué)生們結(jié)合這個(gè)問(wèn)題，自己動(dòng)手設(shè)計(jì)電路，并且開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。借助于這一系列活動(dòng)的開(kāi)展，可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力有效培養(yǎng)。

四、結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在新課程理念下，要求在物理實(shí)驗(yàn)中盡量采用生活中比較常見(jiàn)的物品，促使物理與生活之間的距離得到縮小，這樣學(xué)生能夠?qū)茖W(xué)真實(shí)性深切的感受，認(rèn)識(shí)到科學(xué)緊密聯(lián)系著人們的日常生活。另外，這些生活中的物品有著其他的用途，很多學(xué)生認(rèn)為其不能夠開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，那么功能固定與思維定勢(shì)也能夠打破，創(chuàng)新了思維理念。如在教學(xué)實(shí)踐中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己制作一些潛望鏡、驗(yàn)電器、小磁針、天平等實(shí)驗(yàn)用具，借助于鉛筆芯，發(fā)揮出滑動(dòng)變阻器的作用，來(lái)對(duì)電路中的電流有效改變等。在這一系列小實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們通過(guò)自己動(dòng)手和思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)事物現(xiàn)象等認(rèn)真觀察，找出存在的規(guī)律，掌握了知識(shí)，視野得到了拓展，同時(shí)，探究能力得到了有效培養(yǎng)，學(xué)生的想象力得到了激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。[3]

此外，創(chuàng)造者的一個(gè)基本素質(zhì)為理論聯(lián)系實(shí)際，其推動(dòng)了科學(xué)發(fā)明與技術(shù)創(chuàng)新。而學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)就是為了幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，需要科學(xué)引導(dǎo)，促使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到提高。在教學(xué)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生緊密聯(lián)系物理知識(shí)和生活常識(shí)，如高壓鍋煮東西的時(shí)間為什么更短？在脫衣服的過(guò)程中，為什么會(huì)有聲響，甚至?xí)虚W光出現(xiàn)等；通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生們能夠積極觀察生活現(xiàn)象，且運(yùn)用物理知識(shí)來(lái)解決。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，無(wú)法激發(fā)學(xué)生積極性，制約到了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；針對(duì)這種情況，就需要大力創(chuàng)新教學(xué)方法，積極開(kāi)展探索實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等，與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)，以便激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]胡正超.試論初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].讀寫算：教研版，2015,6（10）：123-125.

[2]陳亞鑫.試論初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培育策略[J].新課程：中學(xué)，2015,6（19）：99-101.

[3]張麗.試論初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].科海故事博覽：科教創(chuàng)新，2013,6（19）：233-235.